小学语文阅读教学小论文 科普说明文，我们该怎么教？

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600字左右 近段时间，我们一直在教学科普说明文。《花钟》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》等都是三年级非常典型的科普类课文。

这样的课文学生比较感兴趣。本组课文的专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。基于学生兴趣，课堂也非常活跃。但对于科普说明文的教学，我们都认为既要有科学味，又要有语文味，要言意兼得，关注文本的语言形式，重在语言的习得。其中朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想的主要方法。然而在朗读的指导过程中，我们常常会强调：你读得还不够有感情，让我们再来读读。结果却常常是学生更加拿腔拿调，有感情朗读异化为“怪读“。

其实，在我们平时的教学中，也试图让学生有感情地读课文，但这样的说明文该怎么读？我想，朗读应以文本内容而定。大部分的科普说明文语言简洁准确、富有逻辑性，要求读得正确、连贯流利、明明白白就可以了。

在《蜜蜂》的第一课时中，我试着先让学生理清文章脉络，抓住“试验“这一词语，从试验原因、试验过程、试验结果、试验结论四方面理清结构，接着第一课时重点学习试验的原因和过程。在教学试验过程时，我先让学生快速读第二自然段，再标标作者试验分成了几步，从“捉自家花园蜜蜂——做记号——叫女儿等——走了两里多路放走”四个步骤，一一学习。特别是试着让学生用“先……然后……接着……最后……”用上这些连接词，说说试验的过程。这个步骤培养了学生的语言表达能力和语言的组织能力，学生能说得比较完整。指导学生的朗读，只抓住了反问句“我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”读出肯定的语气，并试着改陈述句。

我想，试着抓住文本最具特色的语言点，通过引导，从扶到放，把说明文读出层次，这样就达到了说明文的教学效果吧！