浅谈网络教学对促进学生自主探究学习的作用及存在的问题

中学生作文

浅谈网络教学对促进学生自主探究学习的作用及存在的问题
摘要：素质教育的重要目标之一就是培养学生的自主探究学习能力，网络教学能激发学生自主探究学习的兴趣，拓展学生的知识视野，调动学生自主探究学习的积极性与主动性。但在教学实践中，不少实践者尝试了网络教学后，为什么又“返朴归真”了？网络教学到底能否提高学生自主探究学习的能力？网络教学中如何实现对学生的管理？等许多问题却依然存在。为了了解和解决这些问题，更好地培养学生的自主探究学习能力，我就网络教学对促进学生自主探究学习的作用及存在的问题，在学生中进行了问卷调查。从调查研究的结果分析，网络教学在提高学生自主探究学习意识、能力等方面发挥了很好的作用，但同时也存在着许多急待解决的问题。
关键词：网络教学；自主探究学习；作用；问题
21世纪是人类全面进入信息化的世纪，是科学技术迅猛发展的世纪，是知识、信息急剧增长的世纪。而以计算机和网络技术为代表的信息技术其更新速度更是让人瞠目结舌，信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到策略的全面变革。为了适应现代社会对学生学习的要求，为了有效地培养学生自主探究学习的能力，在教学实践中，我们要以新课程理论做依据，合理利用信息技术网络教学，并结合教学内容和学生的认知特点充分调动学生学习的积极性，最大限度地为学生提供自主学习、自主探索的活动机会，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究、主动创新获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高学习素养和信息素养，培养具有创新精神的人才。
今天，我们已经可以十分明确地感受到，网络正在改变着人们的工作、学习和生活方式。作为学校中心工作的教学，十分有必要研究如何利用网络来优化我们的教学，发展学生的个性，培养学生的自主探究学习能力和创造能力。网络教学以其特有的观念、思路、手段和方法将会发挥其独特的作用，推进了教育事业的发展，培养了学生自主探究学习的能力，发展了学生个性，有利于学生终身学习。从理论上我们可以肯定的说，信息技术网络环境下的教学，无论在教学过程、教学方式方法上，还是学生的学习方式方法上，都有着传统教学所无法比拟的优越性和先进性。但为什么仍然有那么多的教师钟情于传统的教学模式呢？ 不少实践者尝试了网络教学后，为什么又“返朴归真”了？网络教学到底能否提高学生自主探究学习的能力？网络教学中如何实现对学生的管理？为了了解和解决这些问题，更好地培养学生的自主探究学习能力，我就网络教学对促进学生自主探究学习的作用及问题与建议，在学生中进行了问卷调查。通过问卷调查并结合我多年的施教反思，我认为网络教学对学生的自主探究学习有很好的促进作用，但同时也存在着许多急待解决的问题。
一、网络教学对促进学生自主探究学习的作用
网络教学对激发学生自主探究学习的兴趣、拓展学生的知识视野、调动学生自主探究学习的积极性与主动性等方面发挥了很好的作用。
（一）有利于明确学习目标和激发学习兴趣
以往传统教学中，大部分学生是没有明确的学习目标的，他们认为“只要老师讲，跟着学就可以了”。然而现在采用网络教学后，大部分的学生为自己明确了学习目标，并且有90%以上的学生认为自己能够达到目标。究其原因，学生们认为：网络教学时老师讲得少了，主要依靠自己去探究学习的多了，如果不明确学习目标是不行的。而且网络上的教学资源较丰富，同一个内容又可以重复学习利用，所以绝大部分学生说可以达成目标。
兴趣是最好的老师，只有当学生对学习产生兴趣了，才会主动去学习，去探究。传统的课堂教学是以讲授为主，模式呆板、枯燥，这种教学方式很难调动起学生的学习热情，长此以往势必会导致学生丧失学习兴趣。而网络教学充分利用了声音、图象、动画，视频剪辑等多媒体手段，通过感官刺激吸引学生的注意力，能够使枯燥、抽象的知识形象化、具体化，从而增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。网络教学给学生最大的变化就是学习的兴趣更加浓厚了。
（二）有利于学生的自主发展
学生是学习的主人，在教学活动中给予学生更多的自由、鼓励、启发与引导，是我们不懈努力的目标。但是，在传统的课堂教学中，这句话便成了一句口号，学生很难实现真正意义的自主探究学习，只能一味地接受教师灌输的知识。而在网络教学中，教师由知识的传授者转变为学生的“导师”，有利于学生自主探究学习的进一步实现。大部分学生认为，网络教学对他们的学习方法有了改变，自己也由此认识到了课前预习的重要性。有四分之三的学生认为网络教学能培养自己的自主探究学习能力，因为网络教学是以学生自主选择教学内容为主导的，所有知识都由学生通过网络自主获得，从而使不同水平、不同阶段的学生得到不同的教育，真正有利于学生的自主发展。
（三）有利于学生掌握最新知识和更新学习的方式
现代科学技术的迅猛发展，特别是信息科学和信息传播手段日益发展，知识总量以爆炸式的速度急剧增长，知识像产品一样频繁更新换代。显然低效率的教育体制与教育模式难以适应信息社会中知识迅速增长与更新的需求。按照传统的教育模式与方法，很难保证在短期内使学生掌握新知识。网络教学却以其独有的以数字为载体，以网络传输为工具的特点，能够迅速、准确地进行新知识的教学活动。从而保障了教学活动与新知识的同步发展。众所周知，信息技术网络是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最大的信息资源。这些知识库都是按人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式的学习，为学生的发散思维、创新思维和创造能力的发展提供了肥沃的土壤。
（四）有利于发展学生的创新思维和提高自我评价能力
学习效果评价是教学工作中重要的一环。在传统教学中，只有极少数的学生自觉、有意识地对自己的学习效果进行评价，大部分学生都是让教师依据学期末考核成绩进行学习效果评价的。使用网络教学后，有五分之四以上的学生喜欢用网络对自己的学习效果进行测试，因为通过网络对学生进行测试变得非常简单、便捷，学生马上能知道自己的学习效果到底怎么样？错误出在哪儿？会因此而有的放矢地进行纠错和弥补。调查结果表明有五分之三的学生认为网络教学效果是好的，是非常有利于提高学生的创新性思维和自我评价的能力的，这也就充分体现出了网络教学的优势所在。
总之，在网络教学中能够充分发挥学生自主探究学习的特点，让学生成为课堂的主人，学生可以自由的选择学习内容。这种教学强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养。
二、网络教学对促进学生自主探究学习所存在的问题
网络教学是有其优势作用的，是令人向往的，但是由于种种原因，再加上我对学生的问卷调查分析，我们不难发现网络教学对促进学生自主探究学习方面还存在着许多问题值得我们去思考。
（一）教师需要转变观念，不断更新观念，努力提高运用现代信息技术教学手段的能力。
在信息技术网络环境下进行教学，教师要转变观念，努力实现教师自身的角色定位，成为教育教学活动的召集人，教育教学信息资源的搜寻者和设计者，学生学习的引导者和合作者，精通本学科知识和了解本学科前沿动态进展的先行者和学习者。当然教师不能把现代信息网络资源只简单的当成寻找教学素材的来源，而应利用现代信息技术提供的多种媒体的刺激及网络传递方式，改革课堂教学模式，实现分层次教学和个别化学习以及师生互动方式，从而提高学习的质量和效率。引导学生进行自主探究学习，把计算机网络技术逐渐转变成学生手中的纸和笔，并最终成为学生自主探究学习的工具，真正培养学生自主探究学习的能力。

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网络教学模式虽然减少了教师的讲解时间，但对教师提出了更高的要求，需要教师有深厚的知识功底，灵活的教学机智，明确的教学目标，平等、宽容的教学态度，要能将传统的教学方法与现代信息技术有机地整合。只有这样才能营造出生动活泼、主动探索的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用和创新思维，从而真正达到提高课堂教学效率的目的。
通过调查发现，部分教师对运用现代信息技术进行教学认识上，还存在许多问题。如怕课前准备上的麻烦；怕花费自己的休息时间等。这部分老师在网络教学中，还是照搬传统教学的方法，只是把课堂搬到了多媒体教室；多了些动画、图片、音乐。而学生还是被动的接受，没有给学生自主探究学习的机会，留给学生的时间与空间太少。因此，教师要提高对网络教学的认识，要深入的研究自主探究学习的方式，不要把课上成了没有效益的演示课。开展网络教学必须有较高的现代教育技术水平，而有的教师缺乏不断学习的精神，于是由于自己的电脑水平不高而阻碍了自己教学水平的提高。所以，在网络教学模式下，就需要教师努力提高自己运用现代信息技术教学手段的能力。
（二）学生计算机知识、操作能力急需要提高，还要进一步加强学生对网络教学的认识和参与能力。
学生对计算机知识的缺乏是我们培养学生自主探究学习的一个瓶颈。无论是提高学生学习的兴趣，还是学习方法的改变、问题探究、自我评价等，都需要我们的学生有良好的计算机的知识与技能。使用信息技术网络教学时，学生普遍感到有时心有佘而力不足，并且因为计算机知识不熟而耽误了许多时间。通过调查分析发现，有一半的学生习惯于传统教学方法；有三分之一的学生认为网络教学对他们的学习方法没有改变。只有四分之三的学生会主动去探究自己遇到的问题，并且仅有三分之一的学生利用网络去探究；还有五分之三多的学生不愿或不会利用网络去探究问题。他们认为是由以下几个方面的原因造成的。
一是计算机知识掌握不扎实，技能不熟练，打字速度慢；二是习惯老旧的学习方法，没有充分体会到网络给我们带来的好处；三是有的学生根本就不想去作更深层次的探究，有时宁愿把剩下的时间用在看网上自己感兴趣的东西或玩游戏；这就说明学生自主探究学习的自由度过大时，容易偏离教学目标的要求。
因此，加强对学生计算机知识的学习，提高操作技能，并进一步加强学生对网络教学的认识和参与能力，才能充分发挥网络教学对促进学生自主探究学习的优势作用。
（三）传统教学对学生的影响不容忽视，要进一步加强网络教学与传统教学优势互补。
在调查问卷中当问及学生“你是喜欢传统课，还是信息技术网络教学课时？”只有三分之二的学生表示喜欢网络教学，这比我们预计的要少一些。分析其原因，那三分之一的学生认为：传统课只要坐着认真听就可以了，而网络课自己感觉比较辛苦，要提前预习，且课堂上要自主探究学习感到困难很大，有时忙来忙去的，一个问题也解决不了。由此看来，学生已经习惯那种多年来的被动的学习方式，而要彻底改变并非一朝一夕的事情，我们还要扬长避短，进一步加强网络教学与传统教学优势互补。当然，网络环境下的信息技术与学科课程的整合，是不可能脱离原有的传统教学的，信息技术网络教学也不应该以继承传统教学为由而滞步不前的。教师应该对原有的传统教学及理论基础作实事求是的正确评价，继承其精华，扬弃其糟粕；要实事求是地客观地进行研究与分析，吸收其所长，摒弃其所短；要以素质教育理念为统摄，进行优势互补，实现两种教学方式的优质整合。
（四）要加强对学生的约束、监控和管理，不断完善网络教学系统。
网络教学相对于传统教学是开放的、自主的、互动的，但是目前学生的学习大都缺乏自主性、独立性，缺乏自我控制学习的能力。因此，在网络教学中必须要有一定的约束机制、监控机制和管理机制，加强对学生的管理，不断完善网络教学系统。
信息技术网络模式下的教学过程可以分为复习、新授、巩固、拓展等四个主要模块，另外设置反馈模块、交流模块。在这四个主要模块中多处安排学习进度反馈和知识掌握情况反馈环节，教师通过教师机（主控机）实时查看学生反馈的数据，及时了解学生学习的情况，并采取相应的措施，给以学生及时的指导和控制，以保证教学质量。
在网络教学课程设计时，要从学生的角度和教学需要的角度出发分析技术的可用性和知识的可获得性。网络教学系统应为学习者提供全程、全面、及时、便捷的学习支持服务，这有助于保持学习者积极的情感和自主探究学习的愿望。因此网络教学系统应及时提供辅导、答疑、讨论和作业评比等动态教学资源和信息等，真正构成完善的学习支持服务系统，为学生自主探究学习提供多样化的选择。
综上所述，要真正充分发挥网络教学的优势，不断提高学生自主探究学习的能力，学校还要逐步加大投入。作为学校来说要不断丰富与更新校园网络中的资料，以适应学生对知识不断增长的需求。教师们还要多做课件，做好课件，不断充实我们的校园网络资料库；教师还要不断转变教育观念，提高运用现代教育技术的能力；要加强对学生的思想观念教育和计算机知识技能的提高，加强对学生的管理和考核等，不断完善网络教学系统。只有这样，才能真正充分地发挥现代教育技术下网络教学的优势，有效地提高学生自主探究学习的能力，为学生综合能力的提高，为学生将来的发展打下坚实的基础。