多媒体教学促进民族地区幼儿早期阅读能力的发展

中学生作文

多媒体教学促进民族地区幼儿早期阅读能力的发展
              
摘要 ：在幼儿教育活动中早期阅读是幼儿语言教育目标体系中的重要目标之一，如何有效利用多媒体信息技术组织开展教育教学活动，是大家都在研究的有益课题，通过多媒体与教育内容的有机结合，它能为幼儿的学习创设优质的情景，丰富活动内容，拓展其教育方式，发展幼儿的阅读能力。运用多媒体信息技术与学科的整合来发展幼儿的语言，对提高民族地区幼儿早期阅读能力起着不可估量的作用。
关键词：多媒体；民族地区的早期阅读；教育方法
正文：随着多媒体技术的发展，教学手段的现代化已成为当前提高课堂教学效率的一种全新的先进教学手段。电脑多媒体技术正越来越多的被运用于幼儿园的教学活动中，它使静止的图文视听化、复杂的内容简明化、抽象的思维可视化，以强大的交互功能将声、光、色、像、图有机结合在一起，创设了一个生动、形象、直观、视听结合的情境，让教学活动质量全面有效地提升，让幼儿的倾听、观察、理解、创造与表达能力全方位提高。我们民族地区更应该要与时俱进，把多媒体教学带到民族地区农村孩子的课堂教学中来。
    幼儿阶段是语言能力发展的关键时期。但是我们在阅读过程中发现幼儿的倾听习惯似乎越来越糟糕，观察和理解能力也没有明显的提升，并且常常会有一种思维的惰性，紧随教师的思维进行学习，一旦失去教师这个“拐杖”，他们就不能自我更新，创新精神严重不足。因此，怎样运用多媒体教学促进民族地区农村幼儿早期阅读能力的发展将成为我们长久以来探讨和研究的目标。
一、多媒体教学在民族地区农村幼儿早期阅读教学中的优势
   因为多媒体具有图、文、声并茂的特点，具有许多对教育、教学过程来说是特别宝贵的特性，这些特性是我们传统的教学模式完全不具备的，幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合这一需要，积极的调动幼儿的兴趣，使幼儿产生强烈的学习欲望，表现为以下几点：
（一）直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出重点，有助于幼儿观察能力的提升。
在以往传统的教学中，挂图的画面或者是教具都是单一的，静止的画面也使得幼儿对所观察的事物的兴趣时间很短，也有一定的局限性，不利于幼儿观察能力的培养；但利用多媒体教学，可以把抽象故事形象化，静态画面动态化，有效解决了传统教学中挂图和书籍静止的、固定的不足，提升了幼儿的观察能力。
（二）图文声并茂，同时有助于幼儿倾听能力的培养。
只有善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式和运用的方式。《纲要》中也明确指出：要“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”
（三）动态性，有利于教学活动质量的提高，有效的突破教学中的重难点，达到教学目标。
（四）通过多媒体编辑的课件，实现故事情景的再现，有助于幼儿理解能力的提升。
   《纲要》中指出，在幼儿园的语言教学中，我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”。 在传统语言教育中一些简单的图画已远不能满足幼儿对语言的需求。而运用多媒体技术可将故事的意境、内容、语言、生动的动画统合在一起，让幼儿多渠道感知。
（五）可重复性，可以把所做的课件反复的放给幼儿观看，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。
二、根据教学内容选择合适的多媒体形式
   爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”我们为何不能利用孩子们对动画的喜爱，将教育内容与多媒体有机的结合起来呢？在以往的阅读教学中，老师一般都是提供静态图片或者自制教具让幼儿进行观察和讲述。为了让幼儿学习更主动、更有兴趣，我结合多媒体教学运用计算机信息技术制作形象生动的动画效果，创设轻松的学习环境。有趣的情节，激发幼儿观察、阅读的兴趣。例如：《我的自行车》这个教本，本来很枯燥，但我运用多媒体技术先出示各种图形，然后逐步拼装成一辆自行车，这样就先把幼儿的积极性调动起来了，接着出示图本的内容，同时配上音乐让幼儿观看，这样以来本来枯燥的教学变得有趣起来了。
   如今的信息技术正以迅雷不及掩耳之势不断发展，那现在幼儿园最流行的信息技术是什么呢？flash、交互式白板都深受教师与孩子们的喜爱，它们以其生动、形象的特征及其图、文、声并茂的特点，为教学活动提供了较好的环境，为传统媒体为主的固有教学模式打开了一条新路，但是并不是每一种多媒体技术都适合所有的教学活动，因此，要根据教学的内容目标选择合适的多媒体。
（一）巧妙运用flash课件激发幼儿观察、阅读兴趣。
     我们知道幼儿一般以无意注意为主，他们充分需要一定数量和质量的刺激才能引起注意，而flash动画它以丰富多彩、充满情趣的画面、变化多端的 动像、生动逼真的音响效果相结合的方式来充分刺激幼儿的多种感官，使他们产生身临其境的感觉，从而牢牢引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，使其成为课堂的积极参与者。例如：在语言《三只小猪》的教学中，我运用flash制作一个动态的故事情景，同时插入音乐背景和对话录音，让整个故事更加有趣，就像孩子在看动画片一样被深深的吸引住了，让孩子在无意识中就了解了整个故事情节，学会了故事中的人物对话。由此可见，“教学的艺术不在于传授本来，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
（二）运用flash技术，有利于促进幼儿对阅读课本的理解能力的提高。
     Flash制作的动画功能是其它媒体无法比较，它能有效的将抽象的知识形象化，具体化使之教学内容变得可视、可听，易感知，易体会，并能扩大教学信息，扩宽幼儿知识面，有利于幼儿理解新知识，在探索中了解事物的发展规律。例如：在教学中让孩子理解比较深奥的词语，如：“滔滔不绝”“ 天真活泼”“ 完璧归赵”等等词语，但是通过动画功能，孩子就能很容易的理解词语的意思了，达到事半功倍的效果。
（三）利用交互式白板活跃课堂气氛
     交互式白板是现在最流行的一种多媒体方式，首先它神奇的功能让孩子们对老师产生出高度的崇拜感，会觉得老师怎么这么厉害，用手就能变出各种东西，组织教学时几乎让每一个幼儿能够思想高度集中，课堂氛围相当活跃。如：在《礼物》这个教学活动前设计一个画面，画面上一排动物图案，下面就是相对应颜色花纹的礼物，幼儿根据已知的经验来操作。一个个的配对，只有配对成功的，电脑就会请小动物说出鼓励的语言“你真棒”、“你选对了”“恭喜你，你真聪明”等等，配对不成功的，小动物就会说：“加油”等等鼓励的话，这样一来，幼儿通过自己的努力找对了答案，充分的调动了幼儿的好奇心，增强了幼儿的记忆力，使幼儿产生了浓厚的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
三、多媒体教学在民族地区农村幼儿教学中存在的问题
   处于民族地区的农村幼儿园，进行多媒体教学可以说是一种相当先进的教学手段，但是也存在着很多问题，这些问题都等待我们的解决，可以从以下方面进行思考。
（一）利用多媒体教学时常常忽略老师的主导作用
     老师刚刚接触到多媒体并进行教学，给我们偏远山区的孩子带来了一个不一样的信息，让我们的课堂氛围调动起来，但正因为这样，我们的老师一上公开课，就想到了多媒体，觉得只有用到这些高科技的东西才能在教学上有新的突破，才能创造出新意，却忽略了自己才是活动的主导。其实多媒体课件只是老师的好帮手，在教学过程中，老师与幼儿的沟通才为重要，只有教师和幼儿良好的互动才能创造出一个个优秀的教学活动，缺少了这一点，即使再优秀的课件也是失败的活动。因此，多媒体课件只是辅助，教师的讲解和引导才是关键的关键。
（二） 多媒体教学在民族地区的农村幼儿教学中存在的问题
1、对于民族地区的幼儿教师来说，多媒体教学是刚刚接受的一种新的教学方式，所以在制作课件和运用课件的过程中会遇到一些困难，要精心的准备一个flash课件需要花费大量的时间和精力，程序也过于太复杂。
2、对于我们农村幼儿园的经济条件并不能让每一个班级都具备一台电脑更不说是交互式白板了，因此，在平时的教学活动中也很少用到这些多媒体课件，只有在公开课时才能用到这些先进的多媒体教学。
3、俗话说：“三天不摸手生，三天不练口生”，在多媒体严重缺乏的情况下，一些老师对于多媒体的制作和运用可以说是一片空白，针对多媒体教学的培训也是少之又少。这样就增加大了多媒体教学在教学中的开展和运用的难度。
     信息技术让我们的教学迈上了一个新的台阶，让我们的教学变得多样化，和传统的教学模式相结合更让我们的教学变化多样，不仅提高了孩子的积极性，开拓了孩子的思维能力、想象能力和创造能力，也提高了老师教学的积极性，可以说信息技术带给我们的教学是一种突破也是一种新的理念的开始。我们也将把这种新的理念延续下去，把民族地区农村幼儿教育发展得更好。