我的“雕虫小技”

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我的“雕虫小技”
一、红脸、白脸，相得益彰
京剧脸谱中，红白脸分别表示忠奸，而我这里说的红白脸指的是对学生的批评和表扬。
一次，班里有个学生在课上犯了错误，我非常生气，本来可以找他到办公室谈话，但我没有控制住，结果在班上狠狠批评了他，因为没有仔细思考，批评时言语过激。其实这个孩子近来有不小的进步。批评后，从他的表情可以看出，他充满了委屈、不满。回到办公室，我静心思考，觉得自己有些过火。为了挽回对孩子的影响，我抓住一个机会，在他送本进办公室时，我先表扬了他最近的作业写得很认真，进步很大。接着对批评他的事做了真诚的道歉，说明自己当时太冲动，口不择言，伤害了他，并承诺班会课上当着全班面向他道歉。本来态度冷淡的他，居然在我说完后哭了，他说：“我知道犯了错误，老师批评我是为我好，我不怪老师。”当时，我俩都很激动。从此，他的表现比以前更好了，进步也更大了。后来我把从这件事中悟出的先批评，然后做一些必要的解释的方法叫做先唱白脸后唱红脸。
    事实证明，沟通是建立师生之间良好关系的重要条件。
二、无意胜有意，无声胜有声
班里有段时间，卫生搞得很不好，每天放学后，烂纸和撕下的透明胶条随处可见，而值日生打扫时不是迟到就是拖拖拉拉，扫得又慢又不干净。我也曾罚扫过一个小组，但效果甚微。他们被迫多扫一个星期卫生，都很不情愿，甚至有人还发牢骚说另一个小组扫得还没有他们组干净，也没被罚扫，自己真是太不幸运了。看来，对学生的教育不是简单的惩罚就可以的，一定要让教育走入他们的内心。于是我当了为期一周的“值日生”。第一天我很早来到教室，第一件事就是拿起工具打扫，学生陆陆续续来了之后，都觉得很奇怪，窃窃私语。等值日生都到齐时，教室里已经基本干净了。而我什么也没说。下午放学后，我又拿起工具打扫，结果学生们都干得出奇快，而且很干净。我还是什么也没有说。第二天，我依旧提早到校，结果发现值日的组长和两个同学已经先我一步开始干活了，我心里暗喜，但还是什么也没说。
后面的几天里，我依旧坚持做值日生，但却发现学生们来得比我还早，并且扫得很干净。眼看值日生的工作有了进步，我又开始着手解决班里同学不注意保洁的情况。每天下课后，我都会在教室里走一圈，看到地下的烂纸就随手捡起，学生们看到我弯腰捡他们桌下的烂纸，都流露出不好意思的神情，有的还赶忙从我手里拿过烂纸，说：“梁老师，我扔吧。”但我也没向过去一样批评他们乱扔烂纸。到上课时，我会刻意说：“今天的教室特别整洁，老师看了觉得心情特别舒畅，讲课好像也特别有精神了。”就这样，我这样坚持了几天，教室的烂纸越来越少了。我们班的卫生情况也受到了表扬。
不管老师的说教多么巧妙，有时也比不上一次示范所起的教育作用。实践中这一招确实帮我解决了不少棘手的问题。
三、他山之石可以攻玉
曾有几回，学生在科任老师的课上表现不好，引得老师到我这里频频告状。结果老师“告状”一个，我“制裁”一个，自己忙得焦头烂额不说，学生还不见起色。偶然的一次机会，读《中华成语故事》时我突发奇想，何不巧借成语来帮助学生呢？在一次队会课上，我宣布进行一次填成语的活动。
学生一听做游戏，都兴致勃勃，跃跃欲试。我在黑板上罗列了“上课听讲”、“回答问题”、“做作业”、“学习方法”等十几个项目，然后让学生们开动脑筋，小组讨论，用带有“一”字的成语，说说这些项目“怎样做好”，“怎样做不好”。
游戏中，学生们讨论的热火朝天，很快就有了很多答案。比如说好的是：上课听讲—一心一意；回答问题—一马当先；做作业—一丝不苟；学习方法—举一反三；对自己的承诺—一诺千金。不好的：上课听讲—一心二用；做作业—一塌糊涂；对待批评、失败—一蹶不振；学习成绩—一落千丈等等。我把他们找到的答案工整地写在黑板上，最后请同学们大声地朗读。
活动结束后，我补充了一句话：“通过这次有趣的游戏，聪明的大家一定悟出了很多道理吧！”
至此，班里的状况有了好转。每当我说出“上课听讲应该—”话音刚落，学生就会异口同声地回答：“一心一意”。
教育本身就是一门艺术，运用巧妙的教育方法可以塑造健康快乐的学生，也可以使我们的工作锦上添花。那么，我们何乐而不为呢？
（原创）
张万祥点评：
这篇文章可以说是短小精悍，《我的“雕虫小技”》题目就很醒目，看到题目就想阅读全文，由此启示我们写文章，首先就要拟个生动的引人入胜的题目。全文的三个小标题也吸引人，有些老师写文章就不注意题目与标题。其实，这很重要，拟写题目与标题就是梳理文章脉络思路素材的前提。
再有，这篇文章所提及的三个案例，应该是司空见惯的，可是在这里经梁琳娜老师的点化，就不显得司空见惯，而是富有新意了。原因何在？我觉得一是作者文笔生动，叙述有条不紊要言不烦，起承转合恰当，增加了魅力；二是有观点，案例受观点支配，像第一个标题，叙述的是如何批评学生，观点是――红脸、白脸，相得益彰。这样就生动了。
梁老师这篇文章给我们最大的启示就是如何把司空见惯的教育内容生动地表达出来。

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