中班数学公开课教案：大树房子

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中班数学：大树房子
南通市新开中心幼儿园 龙莎
一、设计思路：
对于中班的孩子来说，已经形成了一定的数概念，序数教学内容很丰富，既包含物体排列的方向、物体的呈现方式、序数和基数的结合等因素，也有初步的二维空间序数的认知。在平时的教学工作中，幼儿遇到关于第几层第几间的问题，总是掌握的不太好，而教师花费精力，效果不乐观。我们把序数教学安排了两个课时，第二课时的重点学二维空间序数的认知 ，用小手走走走的游戏化解难点，突出重点。
二、核心经验：
1、幼儿对序数方向性的认识。
2、二维空间的序数关系。
三、活动目标：
1、学习辨认房子的间数和层数，正确感知物体在序列中的位置。
2、学习空间位置的表示方法，并能用序数词表示物体在二维序列中的位置。
3、体验数学游戏的乐趣。
四、难点：借助用不同形状的图形表示物体二维空间关系。
五、活动准备：PPT、大树房子的挂图、标记卡
六、活动过程：
一、引导幼儿观察楼房的结构并学习用标记和数字表示。
播放PPT（一）
感知楼房的结构（有几层，每层有几间）
1、引导幼儿观察楼房上共有几层，每一层有几间。
师：“你看到了什么？
2、引导幼儿给这幢楼房标上层次数和间数。
如： 2、3            （第二层第三间）
3、引导幼儿说说楼房里的小动物分别住在第几层的第几间：教师示范用小手走走走的方法确定小动物的位置。

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二、送小动物回家
播放PPT（二）
1、住在这幢楼房里的小动物都到森林里去找食物了，现在天黑了，他们的肚子也吃饱了该回家了，现在老师请小朋友帮忙，送小动物回家。
2、出示楼房标记卡，引导幼儿说出标记卡的意思。
3、幼儿尝试用一只手指着楼层数字向右走，另一只手指着房间数字向上走，两只手同时开始走，它们相碰的位置就是该标记所表示的位置。
4、反复练习，以至能熟练的按标记找到小动物的家。
三、运用学到的新知识，解决生活中的难题。
播放PPT（四）
1、引导幼儿帮送奶工填写完整的标记卡。
师：“熊爷爷家的牛奶一直没有送来，送奶工发生什么事呢？原来是熊爷爷家的标记卡没有填写完整。”（根据熊爷爷家的位置补充完整标记）
2、教师引导幼儿帮白鸽信使填写完整的标记卡。
师：“小松鼠生病了，白鸽信使要将小松鼠家的标记卡送到医院，请你把它填一下”。（把小松鼠家的标记卡填写完整）
四、幼儿集体操作：帮小动物找家
幼儿人手一张楼房图和小动物，小动物身上标有地址标记。请幼儿根据小动物身上的标记帮它找到自己的家。

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活动反思：
一、创设情境，激发幼儿的兴趣。
创设生动的情境，是诱发孩子学习兴趣最有效的手段，有了兴趣就有了学习的动力，孩子的探究活动就有了保证。活动开始，我以“谁想和我一起去参观森林社区”这一话题将孩子带入情境，创设了“送小动物回家”“解决生活难题”“帮小动物找家”这些孩子们感兴趣的情境，结合多媒体课件逐步展开。在“解决生活难题”这一情境中，我先让幼儿观察熊爷爷家的标记卡，引导幼儿发现并说出它是不完整的，并提出解决办法，让幼儿在发现问题，解决问题中获得成功的体验；在帮助生病的小松鼠填写标记卡时，很多幼儿都表现出着急的心情，想方设法帮小松鼠填写标记，可见孩子们已完全融入情境中，从而取得了良好的教学效果。
二、利用“小手走走走”的游戏，化解难点。
由于中班幼儿仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维还处于萌芽状态，因此对于一些需要经过多层次分析推理的东西，他们还是难以接受和理解的。在送小动物回家这一环节，幼儿很难通过看标记找到正确位置，为此，我运用了“小手走走走”的游戏：幼儿一只手指着楼层数向右走，另一手指着房间数向上走，两只手同时走， 让幼儿在摸得到，看得到的体验中感受序列位置。因为有了此环节的铺垫，在帮熊爷爷、小松鼠填写标记时，幼儿则显得更加得心应手。
三、巧用操作卡，巩固幼儿对二维序数的认识。
操作活动是幼儿学习的重要方式之一。动手操作能充分调动幼儿的各种感官，有利于发展幼儿的逻辑思维能力、创造力、观察力、判断推理等能力。在本次教学中，我在操作活动中加上了游戏情节：“帮小动物找家”，在这一环节中，我提供给幼儿每人一份操作卡，让幼儿根据操作卡上的标记帮小动物找到自己的家，部分幼儿会用到“小手走走走”的方法来进行操作，另一部分幼儿则通过眼睛观察直接找序列位置。通过看标记、找位置，变为趣味的手脑并用的活动，使幼儿的各个感官都能积极参加到学习活动中，让幼儿在与材料的相互作用中，自主、独立、愉快地体验数学概念的属性，有利于幼儿保持学习兴趣，探索数学的规律，获得数学知识和技能，为幼儿全面发展奠定了坚实的基础。