生物教学中如何体现生本教育理念

renjian

【内容摘要】  生本教育的特征是以生为本进行教育教学管理的新理念，是新课程背景下教育教学改革的产物。生物教学过程中的生本教育，主要包括：怎样设置教学目标，激励学生的学习动机，激发学生的参与兴趣，培养学生的参与意识，创设课堂的参与氛围，提高师生参与课堂教学的学习质量和教学效益。

【关键 词】 生物教学  生本教育  激励  创设  参与

生物教学中确立学生的主体地位是新一轮课程改革的基本理念，提高课堂的教学效益是新课堂教学改革的关键所在，而确立学生在课堂教学中主体地位的根本，则是引导学生积极主动地参与学习全过程，最大限度地调动和发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为学习的主人。生物教学中的生本教学，它以实现素质教育为目标，以培养学生兴趣和责任感为突破口，在新课程改革思想的指导下，立足课堂，结合实际，创设生动活泼的教学情境，优化教学过程，促进课堂和谐，让学生主动地学习与发展。

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一、生本教育的理论依据

生本教育理念在古今中外的教育思想中都有反映。波利亚认为：“学习任何东西的最好途径是自己去发现。”为了有效地学习，学生应当在给定的条件下，尽量多地自己去发现材料，并从中激发兴趣，找到乐趣，在教师的积极引导下有序学习。郭思乐的“生本教育”理论的核心理念就是要高度尊重学生，完全相信学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依赖教师的教转变为主要依靠学生的学。而教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。拉美纽斯在他的《大教育论》中，是这样表达其教育理想的：“找出一种教育方法，使教师可以少教，但是学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲心快乐及坚实的脚步。”

二、生物教学中实施生本教育的具体方法

1、设置目标，激励兴趣动机

教学目标是将教学要求转化为行为和内部需要的重要环节。明确的教学目标，使教与学的双边活动有了中心，同时有助于培养学生的目标动机，帮助学生在自愿、自主的基础上进行学习。如变教纲为学纲，变教案为学案，让学生自我构建知识结构。

2、激发兴趣，培养参与意识

首先，教师可以利用语言导趣、设疑引趣、实验激趣等多种方法，全方位、多层面地激发学生的参与兴趣，培养学生的参与意识。其次，把学生参与课堂的情况纳入学生学业成绩的考核范围，每节课都对学生的发言情况进行登记，定期进行评比。第三，及时反馈调节，积极评价。在引导学生归纳总结的同时，及时发现问题并给予指导，多进行鼓励性评价，让学生体验成功，自我肯定，达到正面强化学生良好学习习惯的目的。

3、创设情境，提高参与质量

有了参与热情，就必须创设学习情境，研究参与范围，不断提高参与质量。生物教学的参与范围很广泛，如自学指导，组织学生合作讨论，设计练习任务，参与评卷与分析试卷，参与实验设计，自制学习卡片，积极展示学习成果等。

（1）、以自学指导组织教学。针对生物教材内容，大胆改革生物教学结构，以“自学指导”为形式组织教学，注重学生内化过程。在自学过程中，教师指导学生结合课本提示，独立思考和练习，完成力所能及的练习题。

（2）、组织学生讨论答疑。为了提高参与的质量，教师的课堂提问设计要有容量、有价值。所提问题要主要突出重点、难点、盲点和知识的结合点。如在“传染病”一节的教学中，可设计如下程序或问题：1、什么是传染病？它有什么特点？2、一种传染病的流行应具备哪些条件？3、预防传染病的一般措施是什么？4、艾滋病的病原体是什么？它是怎样传播的？预防艾滋病的一般措施是什么？5、怎样对待艾滋病患者等等。在组织学生讨论时，我们要善于激活学生思维，让他们各抒己见，在博采众长的基础上得出正确的结论。

（3）、引导学生设计作业并参与评价。传统的作业是教师命题学生做，然后由教师批阅，这种做法压抑了学生学习的主动性和积极性。组织学生参与作业的设计与评卷，既可以调动学生思维，还可以借鉴他人学习方法，激发学生的学习动机。

（4）、参与演示实验设计。教学中一些比较简单的演示实验，我们可以让学生上讲台做。例如：在比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量时，首先请操作者向其他同学讲清楚自己的设计思路并实施操作过程，然后由其他同学对其设计原理、操作过程、实验现象及实验结果进行分析评议，总结实验的成败所在，提出改进意见。

（5）、让学生走上讲台展示自己的见解。教学中常发现某个学生对某个问题的解法特别新颖，对某个问题有独特的见解。这时就应该让学生走上讲台，将他的思维过程展示出来，将他的思维方法和解题策略介绍给其他同学。此时，老师要认真听，以便在学生漏讲、错讲或学生讲解不透彻的地方提醒其他同学进行补充说明。

给学生一次机会，还老师一份惊喜。每个学生个体都有他独特的天赋与个性，教学最大的资源就是学生本身。只有当学生的潜能被充分激发出来，学习效率才会得到真正的提高。

学习的发生之处是学生。任何时候，我们都应该坚定地尊重学生的需要，相信学生的能力，依靠学生的智慧，这是“生本教育”理论的一个基点，也是“生本教育”实践的一个出发点，更是我们生物教学中实施素质教育的具体体现。