小学班主任优秀论文 班级管理应注重班干的培养

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班级管理应注重班干的培养
铜仁市南长城小学   蒋竹英
班主任的班级管理工作非常繁杂，靠班主任一人很难将班级管理好。班干部是班集体的核心，是班主任的得力助手。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。作为班主任，工作千头万绪，要把班级管理得井然有序，就应该拥有一批得力的小助手。只有注重班干的培养，有效发挥班干的作用，让学生自主管理，让班干协调管理才能在班级管理中取得事半功倍的效果。因此我认为，培养班干部就是班级管理中的重中之重。
一、班干部的选拔
班干部的选拔方式：班主任指定；学生选举；自我推荐。“班主任指定”这种班干选拔方式适合于刚成立的班集体，比如一年级的第一学期和我校刚成立的五班。作为班主任，要具有一双会发现的眼睛。首先，走访新生原来的老师，积极听取原班老师和同学的意见和评议从中挑出以前担任过班干部和有较强活动能力、有某些方面有特长的学生的资料加以仔细研究。二是在开学最初，注意观察他们在集体中的表现，如哪些人善于交谈，哪些人乐于助人，哪些人活泼好动，哪些人比较安静。指定有一定号召力、组织能力和语言表达能力的、能关心他人，大公无私，能真心实意地为同学、为班集体服务的学生担任班干部。“学生选举”这种班干选拔方式适用于学生彼此了解、熟悉的班集体。学生选拔班干可采取举手表决、无记名投票两种形式。根据学生的年龄段及心理特征，低中年级的学生爱憎分明，他们会毫无顾忌地选出自己心目中的班干，因此，低中年段的班主任可以采用学生举手表决的形式选拔班干。对于高年段学生，随着年龄的增长，他们的情感表露逐渐含蓄，在选拔班干时往往会顾及到其他同学的感受，因此，班主任可采用无记名投票这种形式选拔班干，这样选出的班干能更好的为班集体服务。当然落选的学生，大多是学习习惯差和有不良习惯的，但他们都很羡慕班干为老师做事，他们中大多数学生很想当上班干，而那些表现优秀的班干部，由于连续担任班干避免不了多多少少会犯上“班干疲劳症”，这时，班主任可实施班干轮换制，或采取学生“自我推荐”的方式选举班干部，让全体学生都参与到班级管理中来。记得上个学期开学不久轮到我班借阅图书时我发现当时选举班干忘记推选图书借阅员了，于是我问全体学生谁想当图书借阅员，令我意想不到的是，张纯同学自告奋勇推荐了自己，张纯同学平时在班上少言寡语，听写经常不过关，作业完成很差，整天萎靡不振的样子。没想到他居然想当班干，当时我想，让他试试吧，实在不行再换，当我宣布张纯和其他两位学生担任图书借阅员时，我发现张纯的脸上露出了羞涩的微笑。在后来的借书、发放书、还书等一系列繁杂的工作中，张纯每次都乐呵呵地为同学们服务着，学习也上进了许多，在后来的听写中，速度提高了，错的也少了，还多次当上了听写组长。看到张纯的进步，我多次对李老师欣慰地说到：“当上班干的张纯学习有劲了，人也有精神了。”这学期的分班，使我班几名得力的班干部被分了出去，心里有十分的不舍，但是班级管理还得继续，于是，分班后的那天早晨我没有上语文课，而是把语文课上成了班会课（进行班干选拔）。这次的班干选拔我采取“学生自我推荐”方式，只要想当班干的都可以当上班干，结果，全班五十四名学生，除了四人不想当班干外，其余五十个学生都当上了自己相当的班干部，真可谓是班上人人有事做，事事有人做，班干既是管理的执行者同时又是被管理的对象。

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二、明确班干职责
要想有效地发挥班干的作用，首先应让班干明确自己的职责，只有明确职责，才能各司其责。为了减轻班干的工作负担，让他们在锻炼管理能力的同时不影响学习，班级应该尽量多设一些班干部岗位，把班干部工作细化。班级工作主要是抓好文明礼仪、安全、卫生、纪律和学习工作。班干部岗位设置也就从这几个方面去考虑。我分别设置了学习班长、晨读班长、体育班长、文艺班长、文明礼仪班长、图书管理员、卫生班长、卫生组长；纪律班长，纪律组长；安全班长、安全组长；语、数、英科代表，语、数、英组长；听写组长、背书组长等若干个岗位，并在班队会上，师生共同制定班干部管理职责，这样不但使班干部知道自己的任务，而且让全班同学了解本班的规章制度，有利于班干工作的顺利开展。如晨读班长（一天安排两个）的职责是提前五分钟到校，一个领读，一个巡查，督促全班同学认真参与早读，并帮助纠正同学中不正确的读书姿势。纪律班长对请假和迟到的同学做好登记并汇报班主任，负责协助体育班长整队，管好课间及午休的纪律，督促同学做好两操和课前准备。纪律组长负责自己组内成员的纪律，试着处理同学之间的矛盾，这样可减轻纪律班长的负担。卫生班长的职责是负责班级和清洁区的卫生工作，保证班级桌椅摆放整齐，地面无纸屑。卫生组长负责安排、督促本组学生值日，监督本组的地面卫生和个人卫生------有了细致的分工，班主任应大胆放手让班干部自己管理班级。应鼓励班干部们要有奉献精神，要求新当选的班干部既要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理。在工作中，要自己拿主意，凡是正确的符合学校、班级、集体利益的就要坚持，大胆去做，学生如果有意见，就直接找老师。班主任应常教育学生尊重干部，服从班干部的领导，使学生认识到尊重班委就是尊重集体，服从集体，给班干部创造开展工作的有利条件，让班干部大胆地发挥自己的工作能力。
三、做好班干的指导和督促工作
班干刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导。作为班主任，对班级的管理工作应放手而不是撒手，在班干管理班级的同时，应随时随地地指导班干履行自己的职责。如，晨读班长到底该怎样组织大家进行晨读呢？（这里的晨读指早上预备铃之前的晨读）作为班主任或语文教师，首先应让晨读班长明确晨读内容，其次，让晨读班长明确怎样处理违纪现象，当晨读过程中有学生违纪时，班主任可让晨读班长明白，他们可以提醒违纪学生两次，若是两次提醒后还不改，则记名一次后报告班主任。在晨读过程中，要教育班干不可以打骂同学，要做尊重同学的好班干，这样，其他同学才会尊重班干，班干的工作才会得以顺利开展。当晨读班干的工作逐渐上手后，班主任不一定要寸步不离地守在教室，可放手让学生组织晨读，但这时候的班主任的任务是监督晨读。如，早上来校进办公室之前先到班上逛一趟，看看班上的晨读情况，或适时对班干进行指导。在上课之前，偶尔在班级外悄悄观察，这样，既可以了解班级晨读情况，又可以了解班干的管理能力，还让学生感到班主任的无时不在，有利于促使学生养成一来学校就读书的晨读习惯，促进良好学风的形成。另外，班干在开展工作时有时会对违纪学生进行适当的处罚，班主任应及时了解情况，对班干工作进行及时的评价并予以指导。记得在一次小组长汇报学生家庭作业完成情况时，我了解到杨胜宇由于字写得差，牟欣便不收他的作业，叫他重新写一遍。我及时表扬了牟欣，称赞她是最负责的班干，号召其他班干向她学习。牟欣得到表扬后，对工作更加负责了。在后来的一次作业中，由于杨胜宇养成了乱写字的习惯，牟欣一连让他重做了三遍后才收他的作业。当我批改到杨胜宇的作业时，我发现他重做了三次，但是最后一次没有前面写得好。我随即把牟欣叫到身边，肯定了她的责任心，接着提醒她，要看到同学的进步，同学有进步了，就不能老让他重写，这样时间长了可能会打击对方的自信心。针对有进步的同学，应以鼓励为主，可以对他说；“你的字越来越好了，下次再写漂亮点，行吗？”牟欣是个聪明的孩子，她记住了我的话。后来的工作中，她在严格要求同学的同时，也学会了鼓励同学，在她的严格要求和鼓励下，不光杨胜宇的字越来越写得好了，就连她组内成员的作业也都完成得很好，牟欣成了全体班干学习的榜样。
总之，班级管理中对班干能力培养的方法多种多样，班级管理任重而道远。作为一名班主任，在班级管理中注重班干的培养，充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，这种以学生为本的做法，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提升学生的整体素质，有效地达成班级的管理目标。