语文教学中如何有效运用多媒体等教学手段

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语文教学中如何有效运用多媒体等教学手段
摘要：多媒体课件集图、文、声、像于一体，凭借其信息量大、交互性强、覆盖面广等优势，为教师和学生提供了丰富的教育教学资源。在教学中合理运用多媒体教学手段能激发学生的学习兴趣，增大信息密度，调动学生多种感官参与学习，有利于教学目标的达成。
关键词：多媒体教学；学习兴趣；突破难点；渲染气氛
一、        研究背景
随着时代的发展，多媒体已经成为课堂教学的常规设施。它改变了传统的教学模式，受到了师生的普遍欢迎。多媒体教学手段不仅内容丰富，而且具有精彩的视听效果、变化多端的动画，往往能引人入胜，这是一支粉笔、一块黑板所不能替代的。对于加大课堂容量，提高学生兴趣产生积极的推动作用。
    但现在存在一种现象，有的教师仍然用传统的教学步骤与方法来上课，仅仅把多媒体教学手段当成装饰品，为用而用。甚至有人把板书也省掉了，这只不过是把黑板上的文字搬到了电脑屏幕上而已，一些本该自然表述的东西却生硬的用多媒体表现，割裂了有机的教学行为。带来的是语文的特质被弱化，轻文字、重形象，以固定内容代替学生思考，学科的整合出现偏差，有时喧宾夺主。
   二、运用多媒体教学应注重培养学生的主体能动性
在教育体制改革的今天，我作为一名小学语文教师明白改革的目的只有一个，教师的教是为了学生的学。因此，在教学方式上要充分激发学生的主体参与意识，必须彻底扭转长期以来课堂教学以教师为中心，学生处与被动接受知识的不良局面，贯彻“教师为主导，学生为主体”的教育思想，从学生的认知规律出发，调动学生的主动因素，提高学生的能力。为此，一要创设学习情景，激发主体参与的兴趣。二是要组织学生活动，提供主体参与的机会。不仅要有师生间的纵向交流，更要有生生间的横向交流。三是要指导学习方法，提高主体参与的能力，让学生以被动接受知识转为主动探求知识，正如“授人以鱼，不如授人以渔”。四是鼓励学生质疑，还学生参与的主动权。“于不疑处有疑，方是进矣，”这样不仅把学习的主动权交给了学生，还培养了学生的创新意识。实践证明，在语文教学中适当运用多媒体能充分调动学生的主体能动性。
例如：在教学《海底世界》这一课时，我充分利用互联网，让学生独立自主地收集关于海底动物的活动方式，海底的声音，海底的其他各种情况后，让小组一起分析、综合、提炼和重组有用信息，以寻求同学们向老师老提出的问题的解答，教师帮助学生解决学习过程中遇到的困难。学生网上查询，小组合作学习时教师要留给学生足够的时间和空间，满足于学生探索的需要。这样群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力，思维能力，特别是创新能力可以得到发挥
    三、把握时机，恰当运用多媒体
多媒体课件中，丰富多彩的教学资源，能为学生提供生动逼真的教学，为学生营造一个色彩缤纷，能动能静的教学场景，能使学生眼耳口鼻脑等多种感官同时接受刺激，促进学生手脑并用，思维集中，从而全面提高课堂效率和学生各方面的素质。不仅如此，新课标要求教师在教学过程中引导学生：“在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考受到情感的熏陶,获得思想的启迪，享受审美乐趣。”在教学中把握恰当的时机,用多媒体辅助教学,这样可以大大提高课堂教学效果.
（一）、巧用多媒体，创设意境,以景激情。
多媒体集“声、画、色、乐、”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音、有利于创设特定的意境，学生置身于其中，其景、其人、其物，仿佛触于可及，引发学生极大的兴趣.唤起强烈的探索欲望，学习变成了一种轻松、愉快的探索的过程。尤其是教师在导入新课时，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态，此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确地了解文章内容，能激发学生强烈的兴趣，通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句提供了鲜明的形象。
在教学《北京亮起来了》这课时，一开始，我关闭了教室里所有的灯，屋里漆黑一片，这时，我请同学们欣赏北京的夜景，一边利用课件播放北京的夜景，一边配以老师声情并茂的朗读，一下子就深深吸引了同学们。通过这样的电化教育，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通，缩短了学生与课文的心理距离，而且便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想，以培养学生的想象能力。
在这样的氛围中，学生的心中怎能不产生由衷的情、由衷的爱。恰当的运用多媒体，
就达到了“入境始与亲”的目的。

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（二）、巧用多媒体，铺路搭桥，突破难点。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻、见是教学的基础，借助多媒体教学，能把难理解的内容展示出来，调动学生视觉功能，通过直观形象生动的感官刺激，让学生最大限度的发挥潜能，在有效的时间内，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习内因。
例如在学习《北京亮起来了》一课时，理解：“华灯高照”时，我是这样引导的：“华灯是什么样的灯？”在学生自由发言后，我出示了一张长安夜景图，请同学仔细观察后明白：华灯是装饰得很漂亮、很豪华的灯，高高地挂着，放射出耀眼的光芒。再如理解“长安街上，华灯高照，川流不息的汽车灯光闪烁，像银河从天而降”时。这句话是个比喻句，为什么把长安街比做银河呢？学生很难理解。银河对大多数低年级同学来说，他们还不知道是什么，对这个课文难点，我是这样处理的：借助多媒体理解完“华灯高照”以后，接者请学生看图引导：“街上除了华灯以外，还有什么灯？”同学们很容易地找出汽车灯。我又问：“汽车灯多吗？”“不仅多而且一辆车连着一辆，速度怎么样？一闪而过；那一盏盏的车灯连起来像什么？”学生在老师问题的引导下，在充分观察的基础上脱口而出：“像星星。”这时再理解为什么把长安衡比做银河就不难了。在学生仔细观察画面的基础上，老师配以准确生动的描述，那问题就迎刃而解了。又采用这样的方法来理解金碧辉煌、雄伟轮廓建筑物等，都充分发挥了多媒体的作用，变抽象为形象，刺激学生的多个感官，最大程度上降低了学生的理解难度，轻松地突破了教学难点
（三）、巧用多媒体，渲染气氛，培养语感。
语文提倡要和文本对话，通过对语言文字的感悟来培养学生的“语感”，陶冶情操，而借助必要的多媒体手段创设情境可以事半功倍。
在教学《开国大典》这课时，课前我和学生都做了充分的准备。我制作了课件，准备了开国大典的视频和一些图片，也要求学生查找相关书籍或图片等资料，因为孩子们长在新社会，课文内容对小学生来说毕竟年代久远，很难理解那种翻身作主人的感受，很难理解群众见到毛主席那种激动的心情。课堂上，当我播放电影《开国大典》中的片断，特别是毛泽东和各位开国领袖走上天安门城楼，广场上万民欢腾的镜头时，同学们都很兴奋、激动。看过视频之后再让学生在课文中找到相关句子读一读，同学们就读得特别有激情。之后讨论气氛也更热烈。
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段，促使学生进入教材所描写的特定情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。在教学中，科学合理地运用多媒体辅助教学手段，能让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态，进一步增强学生学好语文知识的自信心，使他们觉得学习语文是一件快乐的事，进而形成他们勇于探索、勇于创新的科学精神。
四、运用多媒体须注意的有关问题
   （一）、使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位，多媒体是现代教学工具，过多地追求和利用多媒体的使用功能，导致学生感觉是看教师演戏，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。
（二）、投影屏幕不能完全替代教师板书。现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
（三）、实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。使用多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会不舍割爱，将它们统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，应有目的、有计划地用好。
总之，运用现代教育技术——多媒体教学改革语文课堂灌输式的教学模式，改变了学生接受学习的死板方式，为学生提供了自主学习、合作学习的平台，给学生课堂注入了新的活力，教学过程由传统的传授知识变为学生发现知识、探索讨论知识、理解分析总结知识、增长知识的过程，培养了学生的自主学习能力、独立思考能力、合作学习能力和创新能力，使学生在学习上成为真正的主人，变被动学习为主动学习，从而促使学生整体素质的提高。
今天的课堂上，多媒体已经不是用不用，而是如何用得更好的问题，我们要利用它更加丰富生动地为教学服务。因此教师应根据情况，综合各种媒体的优势，精心设计课件，利用计算机生动直观、化静为动、图文并茂，能够虚拟现实，放大细节等等优势来突出重点，突破难点。让信息技术与语文课堂教学有效地整合，促进课堂效率的提高。