试论电教媒体在小学语文中的作用

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试论电教媒体在小学语文中的作用
万荣县城关小学   张冬丽   尉慧
摘　要：本文从“运用电教媒体，导入、突出重难点、发散思维、开阔视野”几方面简要阐述了电教媒体在小学语文教学中的重要作用。
关键词：电教媒体　小学语文　运用

随着科技社会化程度的不断提高和学生对丰富知识的需求，各种电教媒体已广泛运用于教学的各个领域，实现了课堂教学资料的共享，给教学带来了新的气象，增添了无穷的魅力。下面就谈谈如何发挥电教媒体在语文教学中的作用：  
    一、利用电教媒体、有效导入
    兴趣是最好的老师，是直接推动学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生探究心理的需要而引起的。电教媒体的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。  
例如《题西林壁》这首诗，在理解“横看成岭侧成峰”这句诗时，为了加强学生对“岭”、“峰”的直观现象，教师用课件出示两张图片，展示了庐山两种不同的现象：从正面看，它是一道峭拔的险峰；从侧面看，它是一堵逶迤的山岭。学生从画面具体形象的感受中，不仅明白了“岭”、“峰”两种不同的概念，而且从中悟出了一个道理：由于观察的角度不同，所得的印象也不同。在讲到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”一句诗时，老师又适时出示一张图片，展示出诗的情景，创设了诗的意境：因为“我”置身于庐山中间，处在群山环抱之中，不能不受到它的限制和影响，看到的都是些片面的、局部的东西，因而对于它的整体、全貌，反而无法弄清楚。一张具体形象的图片，加深了学生对诗的内容的理解，进而领悟了诗人所提出的“当局者迷，旁观者清”的深刻的哲理。   
二、利用电教媒体、突出教学重难点
    在教学中，许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用电教媒体辅助教学，直观地显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。  
    如学习《刻舟求剑》一课，教学的重点是理解文中的寓意，而这个寓意对二年级小学生来说，又是教学上的难点。上课时，教师出示一场动画，使学生清楚地看到宝剑从船上掉进水里，船开走而落入水中的宝剑却没有随船走动，船到岸后，仍从船舷刻记号的地方下水去捞宝剑，显然是捞不到的。经教师引导，学生轻易地就领会了课文的寓意：要根据情况的变化处理事情，而不能用固定的眼光看问题。像这样深刻的哲理，如果不是借助多媒体动画，小学生是很难学懂的。
    三、利用电教媒体、发散思维
    为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展，在新授课的教学中，可利用现代教育技术丰富的表现力，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，生动地再现事物发生、发展的过程，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和能力。  
    课文《大海的歌》描述了大海美丽的景色和海港繁荣的景象，赞颂了祖国建设的新貌。在课中，教师播放课件让学生欣赏一段“浪涛声”。只听得喧哗的浪涛声中传来了几声海鸥的鸣叫，是那么逼真，那么使人神往!学生似乎一下子来到了烟波浩渺的大海， 和大海一起欢歌，一起涌上无数朵感情的浪花……学生和课文中的“我”融成一体，正驾驶语言文字之舟开着一道道“爱我大海，爱我中华”的波澜。同时，在这特定的意境中，使学生形象地感受到了自然的美，激发起对祖国深深的爱。
    四、利用电教媒体，及时反馈教学信息
    在课堂教学中，教师输出信息，学生接受信息，学生作为接受信息的主体，其接受信息的积极性发挥得如何，将直接影响到最后的效果。传统的语文教学中，传递信息的载体是语音信号，其实学生对此容易产生疲劳感，而多媒体具体的光、色、形的信号，通过调控，可以有针对性地进行反复感知。如我们可以借助投影片反映作业情况，及时点评；通过录音、录像使学生及时审视自己的操作情况，满足求知欲。  
    五、利用电教媒体，开阔视野
    学校建成了校园网和联入了国际互联网，教师不再是唯一的知识源，学生可通过访问网络上相关的网站获取知识。一方面，学生可以学到丰富和扩展了的书本知识，可以学得更多、更快、更好；另一方面，这种学习方式对学生本身的素质提出了更多、更高的要求。
    首先，学生的学习方式发生了改变，由传统教学模式中被动地接受知识转变为主动地学习知识；其次，学生的角色发生了变化，由过去传统教学模式下被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”，学生的主体作用得到了充分的发挥。
电教媒体具有形象、直观、生动、声光色形兼备、静动结合等诸多优点，确实有利于优化教学的效果、提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点。只要我们从实际需要出发，合理地利用各种电教媒体，学生的数学学习就能取得预期的效果。  
总支，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，能使学生学得兴趣盎然，老师教的生动活波，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的目的。

参考文献：
1、张效民 禹明：《小学语文新课程教学案例》 广东高等教育出版社
2、杨鼎夫：《语文课程标准导读与小学案例评析》 广东人民出版社2003年
3、邵永良：《现代教育科研方法与应用》 宁波人民出版社1999年
4、黄全明 陈树宝：《小学语文教育科研》 杭州教育出版社2001年
5、王铁军：《中小学教育科学应用与研究》 南京师范大学出版社2002年