“班级成长录”在美术生管理中发挥的潜在作用

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“班级成长录”在美术生管理中发挥的潜在作用
摘要：把“班级成长录”引入美术班的管理中，它充当了一个无形的推手，发挥着不可低估的潜在作用。“班级成长录”首先以数码相机为媒介，拍摄和录制学生的生活、学习、活动等内容片断，其次利用“会声会影”为建设平台，在其它多媒体设计软件(如flash、photoshop) 辅助下综合制作而成的一种“视频剪辑”文件。
通过“班级成长录”，不仅让美术学生身心得到了健康发展，而且使我们的管理更加得心应手。这正是《美术课程标准》中要求的“美术课程与学生生活经验紧密关联”的体现。通过一些新的形式，以生活实践经验为导向，使学生“形成创造美好生活的愿望和能力”。
关键词：班级成长录；美术生管理；作用；发展

随着我国教育信息技术与学科整合的不断运用，信息技术在美术学科的渗透得到了应有的重视，而高中美术生管理更需要与之完美的融合，才能更好的促进美术班的管理和教学，体现高中美术生管理的先进性和优越性。笔者在多年担任美术专业班主任、专业教师的经历和实践中，对美术生的管理有了一定的认识和研究。采取“视频剪辑”的方式制作的“班级成长录”便是笔者一个果敢的尝试。通过“班级成长录”，不仅让美术学生身心得到了健康发展，而且使我们的管理更加得心应手。
一、“班级成长录”的形式内容简介
“班级成长录”首先以数码相机为媒介，拍摄和录制学生的生活、学习、活动等内容片断，其次利用“会声会影”为建设平台，在其它多媒体设计软件(如flash、photoshop)辅助下，综合制作而成的一种视频剪辑文件。“班级成长录”可以放在博客、qq空间或者上传到其它网站共享，在学生高三毕业时制作成光盘分发给大家，将是美好的回忆和永久的珍藏。
二、“班级成长录”的内容介绍及制作流程
“班级成长录”内容可根据班级实际情况分出不同模块，例如：我的“班级成长录”由片头、师生风采、难忘军训、精彩课余、美好的学习时光、奋战高考、班主任寄语及片尾多个模块组成。
首先，将本班学生的校园生活、学习、活动中拍摄好的数码图片和视频存放到电脑里。用photoshop、flash等软件等对每个模块的内容按照顺序进行编排和设计，然后用 “会声会影”对编排好的内容进行组合，加上适当的音乐和文字进行修饰，制作出一个模块的剪辑文件，到毕业时将所有的模块整合在一起并加上片头片尾即可完成。
例如，制作师生风采模块时，首先，对于每个同学和教师的照片都单张进行处理并在图片下方加上姓名：用photoshop对拍摄好的照片进行裁切和处理，调整成适合的大小和格式（一般为jpg格式即可，单张图片大小最好在2M以内）。其次利用flash等软件进行组合并制作成浏览式的动画效果，最后把动画放在“会声会影”的视频轨上，在音频轨上添加适合的音乐并适当添加模块标题，最后即可保存文件组合完成。
其它模块视情况以此类推，下面以我所带班级53班为例浏览最后完成效果模块简示图。见图示：53班 班级成长录。
                 图示：53班 班级成长录

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三、“班级成长录”教育途径与策略
在班级管理中，教师可以采用多种教育方式。一般可以采取活动中激励学生、班会上启发学生、交流中感化学生等形式进行教育。具体情况如下：
㈠、在现实活动中做好录制，从而激励学生认真对待周围的每一件事。
“人生没有彩排，每一天都是现场直播”，生活中的每一天我们都应该彼此珍惜，认真对待。在每次活动中，我们都用相机把精彩的瞬间记录下来。在我们的相机里，每一个镜头都是对学生最真实、最形象的写照。它激励着学生以最好的状态迎接每一个挑战。
㈡、利用班会等主题性教育活动观看“班级成长录”，从内容上启发学生。
“班级成长录”可以是一年、一学期或者一个阶段的记录，通过在班内观看，给学生最形象、最直观的感受：那些曾经的汗水和泪水；那些以往的自豪和骄傲；那些一起奋斗的日日夜夜，将给学生很大的启发，无形的教育着学生。
㈢、通过QQ、班级博客或上传到其它网站共享，方便家校沟通的同时，感化、教育学生。
教师通过把“成长录”上传到网上，学生、家长、老师都可以随时随地进行观看，通过对不同阶段的记录和欣赏，学生能在家长和老师的正确教育下感悟生活，更加珍惜以后的学习机会。尤其是网络化的今天，学生在家上网观看“成长录”，一方面家长与老师加强了沟通，另一方面其中反映出来的问题能及时得到解决，有助于学生感悟生活，从而能够健康快乐成长。
笔者认为，“班级成长录”的传播形式和教育途径还很多，只要我们“教育学生”的初衷没有变，我们就能够采取更加行之有效的方式。所以，教师可以根据班内的具体情况采取不同的途径，争取多角度、大范围的做好传播，最终达到教育学生的目的。
四、“班级成长录”在美术生管理中发挥的潜在作用
㈠、通过共同参与，美术生的基本能力大大提高
“相逢是首歌，歌手是你和我”，“ 班级成长录”就是一部好的电影，演员就是共同参与的每一个同学和老师。由全班师生共同编排和创作的电影肯定是最激励人心，最难忘却的。在全班学生的共同参与下，他们在活动中一起记录、在制作中一起设计、在欣赏中一起感悟，不仅提高了学生的动手能力，同时作为美术学习者，他们的基本审美和创作能力也大大提高。
一张照片的构图、每张照片的对比度、每段视频的焦距都是对学生的考验，而这些都是美术生学习绘画的基本常识，这对今后的学习来说无疑起到了很好的推动的作用。
㈡、美术生的集体荣誉感明显增强，促进了班级目标的形成
目标是前进的方向指引、也是奋斗的不竭动力，作为一个班级来说更是不可忽视的一部分。“成长录”的每一次活动和记录，都是由全班同学共同参与完成的。通过这些活动，同学们对班级的目标有了一定的认识。通过制作“班级成长录”，全班同学会对班级的整体目标有一个更高远的定位。当然，班主任和任课教师要做好引导工作，让学生铸就一颗锐意进取之心、一种永不言败的精神和浑身是胆的豪气。
例如，在一次春季校运动会上，我班的总成绩为全校第二，和全校第一分数相差无几。在班内播放“成长录“视频后，同学们都很不服输，他们暗暗的下决心：下次一定要拿冠军。为此，在半年多的时间里，每个同学都互相帮助和激励、一起寻找失误的原因，并利用体育课和课余时间加强训练，果然在秋季运动会上以遥遥领先的优势勇夺冠军。
“班级成长录”，激发了全班同学参与活动的积极性，班级凝聚力明显增强，也为班级目标不断的确立和实现奠定了基础，同时提高了学生敢于创新、善于解决问题的能力。
㈢、以点带面，有助于美术生营造良好的竞争氛围。
高中阶段的美术学生，通过参与制作和观看“班级成长录”，他们参与活动的积极性明显增强的同时，也更好的促进了“比学赶帮超”、“自我约束、互相监督”的良好竞争氛围的形成。
“对于班集体来讲,个体竞争可以使学习进步,能力提高,行为规范化;群体竞争可以增强班级凝聚力、集体荣誉感和主人翁精神;同时,竞争可以使群体或个体间找出差距,出现“比、学、帮、超”的形势。因此竞争是班集体活力的源泉。[1]”特别是对于美术生身兼“文化”和“专业”学习重任来说，他们文化底子普遍薄弱，学习文化动力明显不足，竞争意识就显得尤为重要。
“班级成长录”让学生在良好的精神文化生活中得到锻炼的同时，在学习上的竞争意识也得到明显提高。首先在班级凝聚力不断增强的同时，他们首先出现了团体竞争，敢于超越其他班级的“竞争意识”；其次，在个体之间竞争不断互相促进，同学们学习目标逐渐明确，学习动机逐渐加强，学习成绩不断提高。
在“班级成长录”的影响下，美术班的学生通过活动带动了学习的积极性，课余活动中的竞争、不服输的意识逐渐走进了我们的课堂。专业课上，同学们为一组静物的创作一起交流、互相比较，共同提高；文化课上，同学们为一道数学题而共同探讨，也为一次小小的测试而不甘落后的奋斗着；同样，在时间上，他们争分夺秒，促成了一种良好的纪律意识和竞争氛围，班级的精神文化得到了进一步升华。
㈣、通过师生互动，使师生关系更加融洽
教师，是学生的引导者，在学生心目中有着举足轻重的地位。但作为一个美术班的老师，在教学工作上并不是很尽如人意。美术班的学生基础较差 ，课堂气氛也就不容乐观，煞费苦心的任课教师，企图用一些“新的方法”让大家去接受、去认真地学习，但往往事与愿违。一部分学生并不能理解老师的良苦用心，甚至出现了与老师“对着干”的现象。
在“班级成长录”的许多模块中，都能够体现我们师生关系的融洽：学生因不慎受了伤，班主任背着学生去医务室看病；英语老师参加教师长跑时有同学们为她加油、助威；演讲比赛前有语文老师为学生精心辅导的身影；爬山活动中有专业老师与学生携手共进、合唱班歌的场景……
自从制作“班级成长录”以来，学生和老师们一起参加活动，一同欣赏曾经的精彩，一块儿感受活动后的喜悦。学生们对老师的所作所为深受感染，不知不觉的行动起来：课堂上说话睡觉的少了，课下问问题的同学增多了，老师和学生的距离逐渐拉近了，越来越密切了。
㈤、做为一种新的班级文化，对班级形象和建设起到了更好的宣传作用。
在实行班级管理的时候，加强班级文化建设，是优化班集体的有效途径。“班级成长录”在影响班级内部学生的同时，对外又是一个更好的展示和宣传。作为一种特殊的班级文化，它不知不觉的走进了我们的课堂，走进了学生的生活，也流入了校园的每一个角落。在同年级里，有其他学生的羡慕和老师们的称赞，也有校领导的肯定，这对于我们来说更是巨大的鼓舞。
作为一种班级文化，“班级成长录”是我们力量的源泉。它让我们更有信心去面对以后的生活。在“班级成长录”的影响下，全班师生更加珍惜来之不易的学习和生活，带着领导和老师们的肯定，用心去迎接一个又一个新的挑战。
㈥、珍藏回忆，“班级成长录”具有深远的教育意义
高中三年是漫长的，同时又是非常短暂的。“班级成长录”就是记录的我们三年来“摸爬滚打”的日日夜夜，是一个对美好回忆的记录。毕业的时候通过光盘的形式发给全班同学，让同学们能够带着回忆离开这里，既简单又有价值。
“班级成长录”的出现，让学生受益匪浅。它发挥的潜在作用，将通过光盘的形式得以体现。一位学生在毕业来信中说：“每次看到‘班级成长录’，让我们向往美好的高中生活，它让我们得到了锻炼，学到了知识，也让我们更有勇气面对今后的生活。”
五、结束语
美术生的管理是一个长期问题，也是我们教育工作者一直应该努力研究和探索的课题。“班级成长录”这种新形式的出现对美术管理的作用毋庸置疑，作为一名探索和实践者，这条路还很长。
《美术课程标准》中明确提出：“美术教育要注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极地情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品味和审美能力，增强自然和人类社会的热爱和责任感，形成创造美好生活的愿望和能力”。〔[2]〕这就要求我们广大美术教育工作者在关注美术课堂的同时，通过一些新的形式来促使学生的健康快乐成长，以生活实践经验为导向，不断通过各种形式来使学生“形成创造美好生活的愿望和能力”的最终目的。
时下，笔者把“班级成长录”引入美术班的管理中，它充当了一个无形的推手，发挥着不可低估的潜在作用。这正是《美术课程标准》中要求“美术课程与学生生活经验紧密关联”的体现。我们坚信，只要每个教育工作者能够积极探索，敢于实践，我们的美术教育工作一定会向着美好的明天开出胜利之花！
参考文献：
[1] 高建仁.良好的竞争意识是班级活力的源泉[J].中小学管理，2006,S1：79-80.
[2] 中华人民共和国教育部制定.美术课程标准[M].北京：北京师范大学出版集团，2011.