浅谈网络文化与语文教学的融合

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浅谈网络文化与语文教学的融合
［内容摘要］：随着信息化时代的到来，网络文化以其不可抵挡的诱惑力极大地冲击着我们的眼球，开拓了我们的视野。但要使网络文化真正走进语文教学，需要老师不断地钻研，掌握多种计算机辅助教学手段的熟练应用，并有效整合网络资源，实现计算机辅助教学手段在语文课堂上呈现。课堂上，要充分利用网络资源的多样性和丰富性，引领学生入情入境，深入理解文本内容，与文本产生情感共鸣。引导家长和学生正确了解网络文化，采取大禹治水宜疏不宜堵和鲁迅先生的拿来主义方式，因势利导，使其良性发展。让学生充分利用网络的搜索功能，做好课前的知识储备和课后的课外拓展工作，在对大量信息进行筛选的过程中，广泛涉猎知识，提高获取信息和分析信息的素养。
［关键词］：网络文化；语文教学；资源整合；
［正文］
随着互联网的普及，网络已悄无声息地成为我们生活工作不可或缺的一部分。当今社会是一个信息化的社会，各种新颖的传媒手段层出不穷，而网络，就是其中最大的信息传媒手段，网络文化因此应运而生。《语文课程标准》中提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标的实现，就需要把网络文化融入到语文教学中，使我们的语文教学也能与时俱进，真正让网络文化为我所用。
一、提高教师整合网络资源的能力，使网络文化走近语文教学
新课标对教师素养、教师角色等方面都有了新的定位。教师应该是课程的建设者和开发者，教师应成为专家型、科研型的学者。随着课程改革的不断深入，一些新的教学观念，新的教学辅助手段接踵而至。
课改初始的现代远程教育资源网，使多媒体技术手段迅速普及到了课堂教学的每一个角落。实物投影仪也紧随其后进入了教学班。近几年，交互式电子白板的引入，是对沿袭几百年的的传统教学模式的一场革命性突破。它通过与投影机、计算机的联机使用，利用计算机的数据处理功能，可以轻松实现书写、标 注、几何画图、编辑、打印、存储等功能。去年，优课数字化教学应用系统正式启用，它整合正版数字化教材、数字化教学工具软件、资源管理工具软件，以及基于网络的管理端平台的数字化教学应用系统。集课件、视频、音频、图片、课外拓展资料于一体，操作方便，可选择性大。
信息技术在语文课堂教学中应用已成为最活跃、发展最迅速、影响最广泛的技术手段之一。这一系列的网络教学辅助资源的出现，能否在语文课堂教学中发挥最大的优势，其决定性的因素在于教师对网络资源的驾驭能力。这就需要教师探索在课堂上运用信息技术，激发学生参与获取知识的意识，使其主动学习。教师作为网络资源与教学的“中介”，必须做到努力钻研学习，熟练掌握教学资源操作技巧，并且根据自身和学生的情况灵活的选用资源、整合资源，使这些优质的网络辅助资源有可能走近语文教学，并且发挥最优化的作用。
二、合理有效地运用多媒体技术，让网络文化走进语文课堂教学
多媒体网络资源与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。
如教学《早发白帝城》时，了解作者、了解写作背景、古诗释义等一系列的教学环节都由多媒体课件引导完成，为进一步激发学生体会诗人当时的心境，可以适时地插入一段古诗动画视频剪辑，伴着舒缓的古筝曲，画面栩栩如生，朗诵情感饱满，情绪感染力极强。紧接着的配乐朗诵，使学生真正达到了读中悟情的效果。《美丽的武夷山》这一单元的主题是了解祖国美丽的山光水色，激发学生热爱家乡热爱祖国的思想感情。通过网络上音频和视频的介绍后，学生仿佛已经置身其中，饱览了武夷山秀丽的山水美景。叶挺的《囚歌》距离我们现实生活较远，为帮助学生领悟共产党人崇高的革命献身精神和革命乐观主义精神，课件展示当时的写作背景，并配以视频朗诵，画面上狱中的革命者手脚被镣铐锁着，但面容依然坚定执着，浑厚的男中音朗诵铮铮入耳、铿锵有力，激发起了学生强烈的情感共鸣，对革命者的崇高敬意和对反动派的鄙视不欲言表。
合理的运用多媒体网络资源多媒体手段，能够更好的抓住学生的注意力，取得较好的课堂教学效果，教师也可以将网络中的有关内容合理的添加到多媒体的制作之中，在讲解有关问题的同时，也可以联系到时下流行的、较热门的事件，把语文课的时代感体现出来。
三、家长要正视网络文化的存在，让网络文化良性发展
网络文化是与新闻、报纸、杂志一样的信息传播媒介，它属于“大语文”的一部分，也是我们接触的语言问题。时下，电脑和网络已经不可阻挡地进入了我们的生活，并且将极大的影响和改变我们的生活，我们应端正态度，正视它的存在。网络文化的出现，对语文教学乃至学生语文素养的培养与形成有了很大的推动作用。
任何东西都是具有两面性的，毋庸置疑，就网络文化本身而言，也有其不可小觑的负面影响。许多老师和家长谈“网”色变，视网络为“洪水猛兽”，不知该如何应对。这就要求我们要正视网络文化的存在，不妨学习大禹治水宜疏不宜堵的方法，一味地堵，往往适得其反。鲁迅先生的拿来主义精神也可以借鉴，取其网络的精华，摒弃网络的隐晦，合理地进行疏导教育他们自觉去抵制网络上的不良信息。一开始就要做到因势利导，既让孩子感到网络并不神秘，又要让孩子能有一定的自控能力而不至于沉迷其中。比如在网时间要有所控制，引导孩子运用网络这个工具解决一些生活中有实际意义的问题，尽量为孩子创造有展示才能的机会，增强深入学习、掌握网络知识的信心。在鼓励孩子利用网络强大功能的同时，还要教会孩子辨别是非的能力，有所取舍。要他们在诸多观点当中，选择最能反映客观事实的那一个，在他们心里形成教强的辨别分析能力，不被网络文化所淹没。
四、学会搜集整合资源，让网络成为学习的强大资源库
新课程比较明显的一个特点是教材具有开放性。课本已不仅仅是范本，更是一部延伸性极强的课程集。如果我们过分地囿于教材而学教材，那语文教学将在一定程度上，干扰学生视野、知识面的拓展。课标中明确提出要培养学生“运用现代技术搜集和处理信息的能力”。对网络的运用，借助网络搜索、查阅、学习丰富知识的能力，也是十分重要的。
语文课延展性较强，有时需要课前做大量的知识储备和课后的课外拓展工作。如学习《詹天佑》等课文时，必须首先了解课文的创作背景，才能为更深入的理解课文做好铺垫。学生搜集的资料刚开始只是无选择地大篇幅打印，需要老师进行适时的引导，让学生懂得如何筛选精要的内容，如何根据搜集资料进行分析概括。语文天地中有些开放性的题目，如要求学生介绍自己家乡有哪些风景名胜等，同学们通过提前从网络上搜集整理，课堂上津津有味地介绍了大到甘肃境内小到肃州区范围的一些景点，这样的活动，既让学生通过网络了解了自己身边的风景名胜，激发了热爱家乡的热情，又让学生在搜集资料的过程中获得了成就感。学习了有关描写春天的诗句，课外可以布置学生搜集描写其它季节的古诗，并作对比分析。了解了李白古诗中惯用的夸张手法，可以从网络上搜罗更多的诗句来印证，从而举一反三，触类旁通，收获匪浅。
语文学习的外延与生活的外延相等，我们目前使用的教材较为单一，只是语文世界的“沧海一粟”，信息技术在语文教学中的应用，为学生架起一座与自然相融、与天地相通的桥梁，也为学生的语文学习源源不断地汇入时代鲜活的内容。学生在对大量信息进行筛选的过程中，广泛涉猎知识，实现了对事物的多层面了解，同时，其获取信息和分析信息的素养也得到了提高。
网络文化对于语文教学来说，两者的关系应该是网络文化为语文教学增光添色，成为语文教学的有利的措施，是语文教师教好语文课的得力助手。它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型教学模式必不可少的。因此，在语文教学中，教师应熟练掌握必要的信息技术运用手段，充分发挥计算机辅助手段的作用，利用多媒体展示的集成性，超文本链接的选取性，大容量存储的丰富性，高速传输的便捷性等特点，实现语文教学过程的最优化，拓宽语文教学领域，使语文教学课堂改革更加精彩纷呈。　　　

［参考资料］
1.《语文课程标准》
2.《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
3.《基础教育课程改革纲要》
4.《中小学课程教材研究》