教师坐班制，到底应该“革命”还是只改良？

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　编者按：自本版3月17日推出“究竟要不要实行教师坐班制”的话题讨论，广大读者踊跃参与，纷纷对此发表自己的看法。“灯不拨不亮，理不辩不明”，经过交流和讨论，大家对教师坐班有了更深层次的认识。但在具体实践层面上，教师坐班制是该彻底“革命”还是只改良？如何让其在具体的管理情境中扬利避害？我们还有太多的疑问。对此，本期特编发一组稿件，供广大校长参考。

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　［问题］教师们为什么反感“签到”

　　■付昶服

　　案例1：时下很多单位都在整顿工作作风，树立师表形象。某学校推行了教师上下班“签到制”，即上午上下班时各签到一次，下午上下班时再签到一次，每缺签一次就扣款惩罚。表面看起来该学校教职工按时上下班，不迟到、不早退，工作纪律明显好转，但实际上教职工有抵触情绪，上班不安心，心情浮躁，上班时闲聊天，工作应付，不思进取，怨声载道。

　　案例2：某工厂长期实行“半军事化管理”，上班时间一到，工厂大门紧闭，迟到的人即为下岗的人，不到下班时间根本出不了大门。每天下午全体工人有一个小时的“队形队列，广播操训练”活动，厂领导和中层干部亲自督训，凡达不到要求者，轻者被训斥，一直到合格为止，重者被辞退。结果职工情绪激昂，精神饱满，工作积极高，生产任务按时或超额完成，生产效益和职工生活水平不断提高。工人对这种管理制度既理解支持，又严格执行。

　　为什么工厂工人能够适应比较严格的“半军事化管理”，而教师反而不能适应比较宽松的“签到制”呢？根据马斯洛的需要理论分析，人类的需要从低层到高层可分为从生理安全的需要到自我实现的需要五个层次，人的学历层次、文化素质越高，需要的层次也越高。根据教育心理学分析，教师是高学历、高素质和高层次的群体，这种群体的人员具有较强的内驱力和自我激励意识。因此，自我激励对于这种群体人员的作用要大于外部压力所产生的作用。自我激励可以使人达到更高目标，外部压力只能满足最低要求。由此可知教师反感“签到制”的原因所在。

　　我校是一所百年老校，文化底蕴深厚，教师素质比较高，各项规章制度比较健全，教职工主动遵守制度，自我激励和约束的意识比较强。在这种情况下，是否采用“签到制”呢？如果使用“签到制”，是利大还是弊大呢？如果不用“签到制”，会不会出现纪律松弛、人心涣散的现象呢？带着这样的思考，我校组织全体教职工开展学习讨论。大家认识到“制度是顺利完成工作任务的基础、前提和保证，必须人人遵守，严格执行”，认识到“施行人文管理更能调动教职工的工作热情和积极性，更能提高内驱力和自我激励意识，更能促使大家出色地完成各项工作。”

　　在分析案例、学习、思考和讨论的基础上，我校决定不使用“签到制”式的管理方式，而采取“人文+制度”的管理模式，即制订和执行《实验小学教师管理手册》、《实验小学学生管理手册》，经常组织教职工学习、讨论，提高执行规章制度和国家法规的自觉性，并与不定时的抽查相结合。同时，我们加大人性化管理的力度，即创设民主、平等、宽松、和谐、团结、合作、优雅的人际关系和校园环境。提高教师的福利待遇，关心教职工的身体健康，推荐和赠送书籍给教师，开展多彩的文体活动，轮流派出学习，免费出版教师文集，使教师们能够快乐地工作、快乐地学习、快乐地生活、快乐地与学生共同成长。取消了“签到制”，让我们真正体会到，教育既是教师自我奉献的事业，更是教师实现自我人生价值的事业。

　　（作者单位：湖北老河口市实验小学）

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　［案例］给教师坐班来点“温情”

　　■张朝全

　　镜头

　　新学期开学初，受“假期综合征”的影响，教师时有迟到的现象，影响辅导学生早读。这不，早自习铃声响过5分钟后，校长亲自站在校门口“督阵”。远远地看见李老师急步匆匆地走来，校长拿出手表，待李老师走到跟前，说：“李老师，对一下表，我这手表老是走不准。”李老师掏出手机，说：“对不起，校长，8点15分。”“谢谢!去吧，学生在等着你呢!”这个早上，校长对了5次手表，说了5个“谢谢!”第二天，对了3次手表；第三天，说了一个“谢谢!”；第四天，校长“失望”而归……

　　思考

　　上例中的校长，是很讲究管理艺术的，在教师迟到时，他不是对着教师大吼：“你今天迟到了，要按规定扣掉全勤奖。”而是以一种特别的方式“告诉”教师——你迟到了，下次请注意。这种方式很具人情味，也易于被教师们所接受。这就像“刮胡须”时抹上肥皂沫一样，既刮掉了胡须，又不让人感觉疼。学校管理者就应该如此。

　　诚然，制度是学校发展之必需，但是制度不能成为冷冰冰的“套子”，不能死板板地规定“不准这样，不准那样”，执行制度要坚持“无情决策，有情操作”的原则。

　　有这样一个有趣的实验：美国心理学家为幼猴设计了5种人造母猴，观察“母亲”的拒绝会在幼猴的身上引起怎样的反应：第一种偶尔用压缩空气吹幼猴；第二种会猛烈晃动，致使幼猴无法爬到“母亲”身上；第三种装有弹簧，能将幼猴弹开；第四种“母亲”身上居然布满了铁钉。但这4种“母亲”都未能将幼猴从身边赶开，唯独第五种体内灌有冰水的母猴使幼猴躲在墙角，并永久地拒绝了母亲。

　　“母猴实验”告诉我们，冷漠无情是人际和谐的杀手。古人云：“感人心者莫先乎情。”给制度里植入些人情味，是创造和谐校园的重要前提。理解、帮助，贴近教师内心生活，是制度建设的出发点。

　　过去，我校就是实行坐班制，上班期间教师必须在校，并根据上级有关文件精神制订请假制度，如凡请假一节课及以上者，需写出书面请假条，经分管教学的副校长审批后方可离校，当月的几十元全勤奖也随这张请假条远去。要是不请假离校被发现，就是出去一节课的时间也算作旷工一天处理，损失会更多。但尽管如此，不请假离校者依然很多，但被领导发现的却极少。更为严重的是，有的居然连自己的课都没能赶回来上。后来，校长进行专题调研，经过教代会讨论，重新修订了请假制度。其中提出：教职工半日内完成教育教学任务，其余工作委托代岗人员后离校办事，半日内返回者，当月视为全勤。但离校前必须在门卫室登记，否则视为旷工(旷课)。校长的解释是：“谁都要缴个气费、电费、水费什么的，多数单位都要放双休，只有上班期间才能缴。但大家必须要遵守‘游戏规则’。”新的请假制度出台后，不请假离校者几乎没有。

　　教师上班“打卡”，“打”出的是禁锢，“卡”住的是发展。教师也是俗人，有工作，也有生活，而坐班，“坐”下的是“人在曹营心在汉”，“班”未必能上好。给制度留几个缺口，是留下诗意与温暖。站在这几个缺口处，迎面吹来的是人文的风；走出这几个缺口，教师就迈过了心里那道坎。

　　（作者单位：重庆市万州区百安移民小学）

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［建议］有条件地实行教师坐班制

　　■周杰民

　　教师担负着教书育人的重任。教师要完成这一任务，必然要有一定的时间作保证。教师要教好书，就得有一定的时间去备课、去阅读、去批改学生的作业，以更好地了解学生的学习情况。教师要育好人，势必要与学生保持经常的接触，经常与学生进行沟通、交流。而所有这些都是要有一定的时间作保证的。基于此，很多学校都实行了坐班制度。要较好地推行教师坐班制度，学校必须解决好以下几个问题：

　　坐班的时间问题。实行坐班制，要求教师统一到校坐班，并且不得迟到、早退等。实行坐班制，首先要求学校对教师们的坐班时间，要有一个合理的规定。至于上、下午各坐多长时间，学校领导要在充分征求广大教职工意见的基础上，再结合校情、兄弟学校的情况及本校教师们的实际情况，作出合理的规定。一般来说，上午以三到三个半小时为宜；下午两个半小时左右为宜；至于晚上，除有下班辅导任务的教师外，其他教师原则上不作坐班要求。

　　领导要以身作则。学校领导不能仅要求教师坐班，只检查教师们的坐班情况，而对相关领导则不作要求。如这样，一定会引起教师们的怨恨，从而使坐班制度名存实亡，执行不下去。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要求教师们做到的，领导必须首先做到。另外，领导办公室不应远离教师办公室，而应设置在教师办公室旁边，这样有利于学校领导了解、监督教师们的坐班和办公情况，同时也利于教师监督领导。如果教师们看到领导一个个都在办公室，都在认真办公，那他们也定会在办公室里认真地做自己该做的事。

　　改善教师的办公条件。学校要实行坐班制度，需要给教师们一个好的办公条件。据了解，现在不少学校，教师们的办公条件还很差，教师们往往十多人甚至二三十人挤在一个大办公室里，有时起一下身，都要惊动多位教师。在这样大的办公室里，又时常有学生及家长来打扰，使办公室少有安静的时候，这些都不利于教师们安静地备课、读书等。因此，作为学校领导，就要以师为本，要想方设法改善教师的办公条件，要给广大教师一个相对宽敞的、安静的办公场所。

　　学校领导如能解决上述几个问题，广大教师是会乐意接受坐班制度的。

　　（作者单位：江西省高安市高安三中）

　　

　　《中国教育报》2009年4月21日第7版