有一种爱叫做放手—《制定借书公约》一课二磨受到的启示

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幼儿园教育案例 有一种爱叫做放手
——《制定借书公约》一课二磨的启示

苏州高等幼儿师范学校附属花朵幼儿园    龚炜

《制定借书公约》，这是我的一课二磨活动。
在第一次进行该教学活动的过程中，我基本上是按部就班地进行，虽然没有什么太大的差错，但整个活动的气氛显得比较闷。教师说的太多，孩子们的主动性和参与性不强，幼儿发言的面也不广。根据这一情况，我将活动的具体环节重新进行了设计，尤其是在环节的先后顺序上，我进行了调整。经过调整，在第二次进行该活动的时候，我更多地是把任务、把难度放手给了孩子，把孩子推到前台，我则隐在其后，大胆地把挑战交给他们，把期待留给我自己。
没想到，孩子的潜力真的很大。在给借书公约设计标记图的时候，孩子们都有着自己的理解力和想象力，他们有着自己的独特的创意，尤其是在设计“借书期限为一周”这一条约中。有的孩子在纸的角落上写上了一个数字“7”，我本不理解孩子的用意，但通过孩子的介绍，我才知道，数字“7”原来是表示一周的天数。此外，在设计“排队借书”这一跳跃中，孩子们按着个连续画了3个孩子。乍一看，我并不能明白孩子所表达的意义，但待孩子介绍以后，我才恍然大悟，不由的佩服起孩子平日观察的细微以及表达方式的独特。
以上孩子表现的种种，真的让我们成人无法再小窥了他们，同时，也让我在教学观念上有了新的启示。
作为一名幼儿教师，虽然在教学经验上比较丰富，也积累了很多。但却因此会给孩子太多的约束。有的时候或许担心太多、顾虑太都，生怕孩子犯着这样或那样的错，所以往往事无巨细致，总是想得太过周到，周到的把路全部铺好了，把细节全部想足了，把孩子可能出现的错误全部预先设定好了……直到孩子的表现确实是存在在了我们成人早以构建好的框框架架中了，好象才能有所获，有所得，我们成人也因此而放心了、安心了。
其实，回想一下今天的活动。真的证实了这么一点，即孩子的潜力是无限的，我们教师应该相信孩子的能力，相信孩子的潜力。虽然有时会有那么一点儿不足，我们也不能用成人的眼光去看待。能力是在一次次地经历挫折与成功中形成的。如果我们连犯错的机会都不给他，那孩子们只能在那儿停滞不前了。
    真的，我们真的应该相信孩子的潜力，放手让孩子们去做吧，这才能让孩子飞得更高，走得更远，千万不能让我们的“良苦用心”而“耽误”了孩子。
我再一次深切地感受到了什么是付出，也让我们明白了在孩子的生活中还存有一种爱，它的名字就叫做“放手”！

附：教案（修改后）
活动名称：制定借书公约（大班）
执教人：龚炜
活动目标：
1、能初步制定班级借书公约。
2、尝试用标记图的形式来制作借书公约。
活动准备：
1、挂历纸底板、油画棒、纸。
2、投影仪和电视机。
3、曾经参观过图书馆，了解一些基本的借书规则。
4、此活动必须在图书分类完成后进行。
活动过程：
一、开始部分
提问：什么是公约？
（老师和小朋友共同制定，且共同遵守的条约；告诉你什么该做，什么不该做）
   什么是借书公约？
（关于借书相关规则的公约）
二、基本部分
1、幼儿自由表达可以指定哪些借书公约。
可引导幼儿从借书时、借书后、爱护图书三方面来进行规则的归纳，鼓励幼儿简单说说理由。（在幼儿发生想法不一时，可采取讨论的方式来解决）
（1）幼儿说想法。
（2）老师根据以上三方面来进行小结。
2、老师提出要求：请幼儿自制借书公约，尝试用标记图来记录。
（1）老师示范一条借书规则，请幼儿说说自己如何来设计这条规则的标记图。
（2）老师请幼儿自选一条规则来设计标记图（也可为没提到过的标记图），如果有时间的话，也可多设计几张。
重点要求：一看就懂；颜色醒目、鲜艳。
3、幼儿回组绘画，教师个别指导。
4、集中幼儿，请幼儿谈谈自己设计的标记图。
提问：你设计的是什么规则的标记图？/猜猜这是提醒我们要遵守什么规则？
（2）在同样的规则标记中选择出代表作贴在挂历纸底版上。
提问：有没有人也是设计这条规则的？
   我们比一比，谁设计的更好，为什么？
（老师和幼儿一起将选出的标记根据借书时、借书后、爱护图书的线索贴在图书馆里相应的规则图上。）
（3）借书时还有什么规则我们没有画的，活动后可以继续补充，在区域活动中继续进行。
三、结束部分。
老师引导幼儿通过看标记图来进一步了解借书公约的具体内容。
（教师同幼儿一起朗读借书公约，帮助提升。）