幼儿园班级个性化管理经验交流文章

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幼儿期是开发孩子潜能的最佳时期，我园班级个性化管理的实施为幼儿的个性张扬提供了平台。本学期我们班以“幼儿潜能开发”为中心，三个老师各尽其长，围绕“纸工、唱歌、棋类游戏、七巧板智力拼图”四个方面开展活动，从激发孩子的兴趣入手，循序渐进，先易后难，让孩子在和谐、宽松的育人环境中，通过接触外界事务和各种信息，逐步提高孩子的观察能力、分析能力、思维能力、想象能力、动手能力、欣赏能力和表现能力，促进了孩子的智力发展和良好个性的形成。现总结如下：
一、        教师各尽其能，幼儿各展其才。
在个性化教育中，离不开教师的主导地位，而教师的特长是不一样的，教师只有各尽其长，才能使班级个性化教育落到实处。我们三位老师根据各自的特点，实行分工负责，相互配合的方法，孙胜男老师主要负责唱歌教学，牛素娟老师主要负责手工制作和七巧板拼图，我主要负责棋类游戏和折纸教学。我们是分工不分家，如晨间活动，不管谁上上午班，星期二和星期四，都组织孩子用七巧板进行智力拼图。再如手工制作，一个老师通常忙不过来，配班的老师会全力配合，帮助牛老师指导孩子完成。幼儿各种能力的发展并不是一朝一夕就能完成，而是需要三位老师长期的精心合作，创设宽松、和谐的班级育人环境，形成教育合力，共同促进孩子的全面发展。
个性化教育同样离不开幼儿个性这块“敲门砖”，幼儿之间存在个性差异是客观存在，教师只有了解孩子，因材施教，才能张扬幼儿的个性，把幼儿的积极性、主动性调动起来。例如，我们班的崔俊豪，是新入园的一位小朋友，各方面的能力都比较差，在折纸和手工制作时，由于学不会，所以也不感兴趣，有时会主动告诉老师，他不想做或不会，我们也不强求，允许他做别的。而陈强强小朋友，虽然对折纸、手工制作很感兴趣，但动手能力比较差，经常要求老师帮他，我们总是热心的指导、帮助他完成，从而保护好孩子的求知欲望，逐步帮助他树立自信心。动手能力是在孩子一次一次的练习中逐渐形成的，有时孩子虽然不能独立完成，但我们决不放弃，因为每一次帮助都给了孩子一次练习的机会，也就给了孩子一次能力发展的机会。组织我们班的小朋友踩高跷，有的老师说，陈强强走路都走不稳，别让他玩，摔着了怨谁，想一想很有道理，我就没分给他高跷，他或许知道原因，也不向老师要，只是站在那里看别人玩，我看着心里感到很过意不去，就扶着他踩一踩高跷，心想这样至少孩子心理会平衡一点，没想到走了一会，松开他以后，自己也可以走，只是上下高跷时不稳。孩子的动作本来就不好，如果再剥夺了他练习的机会，动作发展从何谈起？尊重孩子的选择，维护好孩子的自尊，是促进幼儿个性张扬的桥梁。
二、循序渐进，先易后难，让每一个孩子都能感受到成功地快乐。
兴趣是最好的老师，成功地快乐体验更能使人保持兴趣。折纸和手工制作由于具有较强的操作性和趣味性，不用老师激发，孩子们就很感兴趣，经常主动要求老师给他们上手工课。但棋类游戏有所不同，如学习五子棋，因为它有一定的难度，孩子开始有点沭头，不愿学，我首先从下棋的益智功能入手，强调下五子棋可以使小朋友变得越来越聪明，因为没有一个小朋希望自己会变得越来越笨，所以他们会勉为其难的学，然后我鼓励孩子要勇敢，不怕困难，只要认真学，就能够学会。大班幼儿已经有了目的意识，为了变聪明就会克制自己的行为，逐渐的随着区域性棋类游戏活动的开展和个别指导，张桐瑞、聂靖昌等小朋友先学会了，然后以点带面，在他们的带动下，全班孩子都学会了下飞行棋和五子棋。

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俗话说，“手巧心更灵”，有人曾说过，孩子的智力发展表现在指尖上，我们通过让孩子折纸、剪纸等活动，锻炼幼儿双手的灵活性，促进幼儿手部小肌肉群的发育，左右脑并用，促进大脑的发育，从而实现幼儿潜能开发的目的。由于折纸教学需要的时间短，材料简单，方便易行，可以随时随地进行，我就充分利用下午离园前的一二十分钟的时间进行活动。我本着分类归纳，提高效率，循序渐进，先易后难的原则，从折纸基本型入手，首先教了对中线折如平顶房、风车、帆船、双槽船；双三角形如热带鱼、青蛙、桃子、气球、兔子、火箭、宝塔、花篮；角对中心折如东西南北、小花、衣服、裤子、照相机、炮船、高跟鞋、青蛙、椅子、桌子；双正方形如四角星盒、小篮子；双菱形如千纸鹤、仙鹤、牛头、羊头；最后教了蜗牛、茶壶和组合飞机等难度较大的内容。我注意随时领着孩子复习学过的内容，利用变变变的形式将学过的同一种折纸基本型的物体一块复习，既增加了折纸的趣味性，又提高了学习效率。孩子在变变变的过程中，发现了许多新的折法，如三次对中心折，也能变化出风车、帆船、平顶房和双槽船。
思维能力是各种能力的核心，观察能力又是思维能力的基础。棋类游戏的开展，无疑是发展幼儿观察和思维能力的重要途径。飞行棋相对来说比较简单，只要懂的游戏规则就会下，但如果想赢棋，不仅需要想办法将骰子掷的点数大，还要观察自己的飞机和他人飞机的位置，想方设法的把他人的飞机踢回飞机场，同时还要防止他人将自己的飞机踢回飞机场，这就需要幼儿思考。五子棋对孩子的思维要求更高，不仅要仔细观察对手落子的位置，还要揣摩他的意图，保证隔三阻四的成功，不让对手五个棋子连在一起，在正确拦截的前提下，还要想方设法的将自己的五个棋子连在一起。我通常在课间操后组织孩子进行区域棋类游戏活动，根据孩子的下棋水平分组，水平高的和水平高的下，低的和低的下，我适当地帮助、指导输了棋的小朋友，让他们也能尝到胜利地喜悦，刺激他们进一步求胜的欲望。
七巧板智力拼图，是我国传统的开发智力的玩具，我们制作了一块结构图和一块轮廓图的模板，粘贴在活动室的前墙上，不仅美化了环境，而且可以让孩子比照拼摆有趣的图形，结构图相对较简单，只要认真观察，比着葫芦画瓢就可以，而轮廓图则需要孩子进行分析、判断、选择，如用四块板拼一个三角形，五块板拼一个梯形，孩子就要思考选用哪几块七巧板，怎样组合才能拼出来。在拼图的过程中，幼儿只有细心观察，动手实践，才能发现细微的差别，通过这种充分观察，反复实践的活动，不仅培养了幼儿的思维能力，还提高了幼儿的分析、判断、综合能力。
我们以创设萌发音乐兴趣，开发音乐潜能的多元音乐环境为出发点，通过唱歌教学来开发幼儿潜在的音乐细胞，增强幼儿的自我欲望和能力，能大方、得体的表演节目。本学期我们分别对不同节拍、类型的歌曲加强练习。在掌握课本以内的二十多首歌曲的基础上，又从课本以外的幼儿音乐资料中，精选出二十首儿童歌曲和幼儿一起学习，让音乐渗透于教学、游戏和日常生活中。通过本学期的音乐学习，幼儿的歌唱水平有很大的提高，歌曲旋律的掌握能力也有很大的进步，一般歌曲幼儿在熟悉几遍旋律之后，就可以自己哼唱了，这学期我们共学了：我和星星打电话、秋天多么美、新年的歌声等连同课本以内的歌曲共四十余首，超过了原定的每周一首新歌的计划，基本达到了每周两首新歌的教学内容，并且幼儿把所学的歌曲都掌握的很好。
三、班级个性化管理所取得的效果
班级个性化管理实施以来，幼儿不仅学会了30余种物体的折法，会唱40余首歌曲，完成了18件手工作品，学会了飞行棋和五子棋两种棋类游戏，能够用七巧板拼摆出不同的造型。而且孩子的学习兴趣和求知欲望也明显增强。孩子为了得到一张折纸用的正方形的纸，平时坐不住的孩子也能坐在那里一动不动，李文瑞、聂靖昌还从家里拿了许多广告宣传纸到幼儿园，让老师割了分给小朋友折纸。贾万琳、聂靖昌等小朋友买了飞行棋和五子棋，在家里和爸爸、妈妈练习下棋。张桐瑞、胡东奇、牛得萌等小朋友还缠着我教他们下军棋。下午家长来接孩子的时候，有时一些孩子没折完，他们就让爸爸、妈妈等着，一直留在活动室直到完成才走，更有甚者，一次张梦柯因为不能独立折出来，急得直哭，非要老师帮他折完才跟妈妈走。
棋类游戏、七巧板智力拼图，不仅开发了幼儿的智力，而且培养了幼儿的良好个性品质，如勇敢、执着，胜不骄、败不馁的精神和规则意识。孩子的自我表现欲望明显增强，如：课间操，我请李若涵领着，孙宇尘、梁君瑶、牛得萌都强烈要求自己领着小朋友做操。让孩子表演节目时，孩子能积极主动地举手，勇于表现自己。
折纸、手工制作的开展，幼儿的动手能力有了很大程度的提高，不仅能剪直线，也能剪弧线。如近期制作的灯笼，需要剪出十二个圆形，再将圆形沿虚线折成12个正五边形，老师没帮一个孩子剪，除了车蓓佳、刘俊宏、张梦柯三个小朋友剪折的不太整齐，其余小朋友剪折的都很整齐。
一学期下来，我们老师和孩子的关系融洽，老师的亲和力增强，不只一位家长对我说过，孩子回家光说老师好，有一次，车蓓佳的妈妈告诉我，晚上她因为想老师在家里哭。还有很多的孩子经常喊我爸爸，弄得我感到很尴尬。在孩子的眼中，我们不仅是他们的老师，更是他们的朋友、亲人。
以上是我们在班级个性化管理中的点滴体会，敬请领导和老师们批评指正。