幼儿园4月份教育随笔 发纸

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今天晨间活动时，我和孩子们说：“我们来折纸吧！”刚说完，孩子们就争先恐后地举手：“我来发纸！”，看着这么多的小手在我眼前晃动，同样犹豫着不知道请谁，忽然我灵机一动：“今天我每组请一个小朋友，但是老师有一个要求：“请到的小朋友要自己数一数你们小组有几个小朋友，然后来拿纸，给你们组每人发一张，你们说好吗？”孩子们一听，马上同意，于是我有意识地每组请了一个能力较强的小朋友。

首先请到的是彬彬，他站起来很顺利地一边用手拿一边数，然后告诉我们：“我们这组有六个小朋友。”“那么你应该拿几张纸？”我问。“六张。”他拿好后一人一张有序地分发。

第二组是卓卓，他离开了位置，一边走着点人数，然后过来数纸张，他拿了五张，我没有纠正他，于是当他发完纸张时，他就叫起来：“老师，缺了一张。”“哦，怎么会缺了一张呢？你们这组是不是有五个小朋友？你再数一数？”他又数了一次，可还是五个。我让他再仔细数一数，他终于发现了自己没有，就说：“我自己还没数呢！”“噢，原来是这么回事！他明白了，第三次数的时候就先从自己开始数起，然后成功地数到了六个人，又添了一张纸，他拿着纸脸上露出了灿烂的笑容。

第三组是乐乐，她有点犹豫，声音很轻，于是我鼓励他们这组孩子和她一起数，数好后，她很高兴地告诉我：“我们这组有五个小朋友。”声音比刚才响了许多。

第四组是翌涵，她也许看到刚才乐乐的例子后，从自己开始数了数说：“我们这组有五个人。”然后又不放心地回头看了看，马上又说：“对的。”我朝她笑了笑，点点头。她满意地拿了五张纸去发了……

在日常生活中，每时每刻都透露着数学的讯息，我们要善于捕捉这种讯息，抓住各种随机教育的契机，让数学教育的空间更加广阔，让数学教育更加生活化，

留给孩子探索的空间。其实，在教育中，幼儿之间的相互影响往往比教师的教导更有效。