生物教学论文:培养小助手,提高实验课效率

天涯

山东省淄博市高青县第三中学　李　萍



生物学是一门以实验为主的自然科学，通过生物学实验，不仅可以让学生体验到探究的乐趣，更重要的是能培养学生的动手能力、创新精神，养成实事求是的科学态度。但是由于条件的限制，再加上学生平时缺乏训练，动手操作能力有限，因此往往不能很好的完成探究任务。而教师面对人数众多、时间有限这一现状，也不能对学生的操作过程逐一进行指导，以致实验课效率不高。笔者认为，为了真正达到实验目的，收到良好的效果，教师可培养部分学生作为实验教学的得力助手，协助教师进行实验指导，及时汇报学生探究过程中存在的误区，这样会收到事半功倍的效果，提高实验课的效率及教学质量。



一、选择合适的助手



选择一个合适的助手至关重要，只有一个得力的助手才能发挥他应有的作用，协助教师完成实验任务。选择合适的助手可以从以下几个方面考虑：



1、助手必须品质好，威信高



小助手不仅在实验中起模范带头作用，而且能对其他学生的操作过程加以指导，因此要选择那些品质好，能尽职尽责，热心帮助他人，而且具有一定威信的学生担任。



2、助手要具有一定的专长



小助手不仅要有好的品质，还必须具有为同学服务的本领，一般来说，生物成绩要在中游偏上，能够把学过的理论知识与实验联系起来，具有一定的工作能力和长处。小助手还必须素质条件好，有较好的语言表达能力和实验操作能力。

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二、培养出色的助手



要选择得力的助手，教师平时必须注意观察，从课堂学习和生活中了解、物色。当然，开始选择的助手能完全符合以上条件是不可能的，关键在于教师的耐心培养。



1、经常对助手进行思想教育

  

平时教师要注意观察，发现助手有思想波动时要及时进行思想教育，使他们树立为同学服务的观点。在日常的学习和生活中严格要求自己，诚实谦虚，避免他们因成为教师的助手而骄傲自大，独断专行。



2、培养助手的工作能力



在实验探究之前，教师要对助手进行培训，要求助手熟知探究的目的，探究的方法，并规范助手的实验操作过程，让助手熟练掌握实验探究的关键之处，只有这样，才能在实验中指导其他同学。



3、经常树立助手的威信



小助手在同学中威信的高低，直接关系到实验指导工作的好坏。因此，教师要不断帮助助手树立威信，对助手的成绩多给予表扬和肯定，当发现助手在工作中的失误和不足时，不要当众指责，应对他们进行个别教育，使其自觉改正。

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三、使用得力的助手



培养助手的目的在于使用助手，使用助手也是培养助手的继续，同时，在使用助手的过程中又能加强对助手的培养，不断提高其工作能力。



1、帮助教师和同学做好课前准备工作



在生物实验探究中，部分实验材料是学生自备的，如洋葱鳞片叶、小麦种子、蚯蚓等，小助手可帮助教师提前布置好，并在实验前一天提醒学生。同时小助手还可以帮助教师准备好实验用到的其他材料用具，减轻教师的负担。



2、发挥小助手的积极带头作用

   

在实验过程中，小助手更贴近学生，因此，小助手又可起到两个带头作用：一是带头质疑，提出问题。二是带头释疑，踊跃发言，解答其他同学提出的问题。这样，不仅活跃了学生的思维，而且激发了学生的求知欲和学习的主动性，培养了学生的创新精神。



3、协助教师做好实验指导



在实验探究过程中，仅靠教师一人对全体学生进行实验指导是不可能的，但如果学生得不到教师及时的指导可能会形成错误的操作模式，不仅浪费了时间，而且会使探究失败。而有了小助手的得力协助，就可以帮助教师在实验过程中对学生的操作过程进行从容不迫的指导了。发现学生在实验过程中存在的误区及时给予示范并帮其矫正。帮他们分析成败的原因，引导其他同学随时记录探究中出现的现象，并在实验中向教师汇报实验情况，让教师了解学生在探究中存在的主要问题和误区，以便下一步的指导和训练。这样，不仅减轻了教师的负担，而且全体同学都得到了较好的指导，提高了实验探究技能。

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综上所述，选择、培养并使用好得力的助手，对实验教学有较好的推动作用，不仅提高了实验课的教学效率，还充分发挥了学生的主体作用。但在这同时，决不能放弃教师的主导作用，使用助手要从实际出发，决不能让助手全权代替教师，助手只能是协助教师进行实验的帮手，而不能是实验课的主导者。在助手工作时，教师要注意观察、帮助和指导，发现问题及时矫正。在整个探究过程中，教师自始至终要组织好教学，使实验在有序的情况下进行，如发现共性问题应及时向全班学生做出补充指导。