奖励你们“雪蝴蝶飞”

天涯

浙江　周仁洋



　　课堂片断



　　执教：张伦飞，宁波万里国际学校小学103班语文教师。



　　上课内容：义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册《识字3》，主要是通过学习“对子歌”来认识新字。



　　（老师在教学小结第一、二段时安排了开火车游戏，进行复习巩固）



　　师：刚才同学们的表现很好厂卜面我们来做一个闯关游戏，看哪个小组最好，最好的老师有奖励。



　　生1：奖励什么？



　　生2：奖励错笔！



　　生3：本子！



　　生：……·



　　（显然，铅笔、本子等实物奖励对小朋友来说是司空见惯了。）



　　师：奖励什么暂时保密（葫芦里藏的是什么宝呢？）关键是谁的表现好，现在我们开始比赛！



　　（各个小组非常踊跃，也非常投人。〕



　　师：会读这些生字就能闯过第一关，不过要和全小队的队员同时闯过才行。先自己练帮助同桌同学试闯第一关。



　　（生练读──小组开火车闯关。老师引导学生进行评议，最后一致认为第一小组表现最好。）



　　师：下面我们看看给第一小组什么奖励呢？（老师揭开第一关的奖牌）哇！奖励你们“学蝴蝶飞”，恭喜你们！



　　（听课老师都不禁笑出声音，小朋友们开始十分惊讶，有的目瞪口呆，接着便转为异常兴奋）



　　（第一小组的学生自豪地表演蝴蝶飞，其他学生羡慕地看着，最后也不由自主地跟着“飞”了起来，在“乞‘的时候嘴里都情不自禁地朗读着课文：花对草，蝶对蜂，蓝天对碧野，万紫对千红……）



　　……

天涯

课后小结



　　听了这堂课后，大家一致认为“学蝴蝶飞”的奖励手段是这堂课的一个亮点，刘此，张伦飞老师说，在备课时，他就想改变课堂中的奖励形式，给学生一个新鲜感，利用教材土的内容，让学生回到生活中识字，巩固学到的新字。



　　听课的小语专家、浙教版小学语文教材编委之一的宋寿朝老师认为，奖励是激发学生学习积极性的手段通过“学习蝴蝶飞”来奖励，既给学生产生一种新鲜感，有助于身心健康发展，又起到巩固生字新词的作用，这种别具匠心地改变奖励形式，是教师所具有的创新意识、改变教学行为的表现，教学效果显著。宁波市教研室小学语文教研员徐晓鸣老师

则认为老师能深入钻研教材，利用教材，通过这新型的奖励形式，活跃课堂气氛。但也与奖励铅笔、本子差不多，也属于暂时奖励，一旦奖励消失，学生的学习兴趣也会削弱。



　　听完了这节课，给笔者留下的不仅仅是课堂上的笑声，更多的是一种耳目一新的感觉。细细体会张老师的奖励学生学习蝴蝶飞，真是回味无穷。听课老师哈哈大笑、小朋友们惊喜万分。这就像相声里的包袱，抖出来了一个笑料。这个笑料不是故弄玄虚，不是哗众取宠，而是有着深刻的教育内涵。



　　首先是奖励形式的创新。习惯上，我们奖励学生常常不惜财力、物力和精力，通过一定的奖品形式。有时我们也通过一些赞美的语言，也有通过一个微笑，一声赞美，一个亲昵、一个爱抚来表示对学生的奖励、赏识。而我们低年级的老师更多的是采用铅笔、本子等实物和小红花、五角星等象征性的外在奖励。奖励学生学习蝴蝶飞既可以是外部奖励，可以称内部奖励，在一定程度上引导了学生自己奖励自己，从而更好的激发学习热情，产生内部动力。



　　其次，与教学内容紧密联系。本节课学习的内容就是青蛙和蝴蝶等生字，老师就地取材，不是为了奖励而奖励，而是为了学习而奖励，为了更好的学习而奖励，为了学习得更好而奖励。奖励与学习不是两层皮，而是自然地揉合在一起。便于操作，不需要什么特殊的准备，在课堂中随手拈来。不是不着边际的奖励，而迎合了学生好表现、爱表演的特点。学生累了，轻松轻松，老师以奖励的形式让学生跳一跳，飞一飞，体现在生活中识字，让识字教学生活化。既让学生趣味盎然，又促使学生把汉字音、形、义的结合起来学习，自然贴切恰当，真是一举多得。



　　第三，让学生从学习中得到快乐，引导学生体会到学习语文的快乐。学生能“自豪地表演蝴蝶飞，情不自禁地朗读着课文”，说明他们的快乐不仅仅是得到奖励的快乐，应该也是学习语文给他们带来的快乐。



　　有一位心理学家做过这样一个实验他把学生分成两组，做同样的一些数学题。对第一组的人，每做出一题奖美元。第二组不奖励。结果是第一组成绩好。但是当都不奖励时，第二组的学习成绩就好了。



　　所以，我们不能说奖励学生学习蝴蝶飞是最好的奖励形式，我们还应努力探索更好的内部奖励，让学生能自觉主动地学习，能不用扬鞭自奋蹄，最好是在学生没有过重心理压力下轻松愉快地学习。