一、通读课文，整体感知
（一）复习字词，扫清文字障碍
上节课我们了《掌声》这篇课文，为了更好地学习课文，我们先来复习这篇课文中的生词。
1、 个人读词，其他学生检查读音是否准确。
2、
２、集体读词，强化记忆。
（二）自读课文，回忆课文内容
二、创设氛围，激发情感
（一）默读课文
边默读边用直线画出句子：课文中的英子给你留下怎样的印象？
（请结合文中描写英子的语句来体会）
（二）重点理解英子以前什么样？后来什么样?？
1、重点引导学生理解课文第一自然段中描写英子的语句，并结合这些语句体会英子以前的内心忧郁的感受。
（如果学生结合第二、三自然段中有关描写英子的语句，如“立刻低下头”“慢吞吞”“眼圈红红的”的等词语来体会时，可以引导学生顺势理解“犹豫”的含义。）
板书：总是……总是……
2、重点引导学生体会课文第四自然段内容中描写英子的语句，体会英子后来变得开朗，内心充满快乐。
（如果学生在此结合课文最后一段中英子来信的内容来谈体会，尧顺势体会英子乐观的人生态度。）
板书：……甚至……
3、总结英子前后的变化。
板书：忧郁
快乐
（三）思考：什么原因会使英子发生这么大的变化？
1、重点理解“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起热烈而持久的掌声。”
2、重点引导理解“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”
3、对比：
同样是热烈的掌声，有什么不同之处吗？
板书：鼓励、赞扬……
（四）理解英子的来信。
有感情地朗读英子的来信，体会掌声对英子的影响。
三、、拓展延伸、情满课堂
师引语：
英子在同学们的掌声中得到了自信，有了面对生活的勇气。你们也会像英子一样长大，步入中学的大门。也许有一天，你们也会给我写来一封信，信中的开头这样写道：
许老师：
您好！我永远忘不了《掌声》这篇课文，忘不了文中的两次掌声。我
四、课后作业：
写一篇自己在生活中为别人付出爱的故事。
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学生读词
１、学生自由读
２、学生结合课文内容用自己的话介绍课文内容。
边默读边用直线画出来。
学生抓住文中描写英子的语句，根据个人理解自由谈出自己的感受。
主要理解“默默”“ 总是……总是……”“忧郁”等词语的意思。
主要理解“甚至”等词语的意思。
学生在交流体会中发现英子以前和后来的不同。
学生结合重点句谈自己的感受。说说从重点句中读懂了什么？
学生应理解到第一次掌声是因为英子大胆地走上了讲台讲故事，同学们鼓励她战胜了自我，；第二次掌声是因为英子的故事讲得好，同学们给予她的肯定与赞扬，同时还有鼓励。
学生有感情地品读英子来信的内容，谈谈个人从信中得到的感悟。
学生根据新的开头，结合对课文的感悟续写后面的内容。
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设计意图
识字是阅读的基础，复现所学的生字新词的目的为学懂课文打下良好基础。
在这样的教学设计中，学生能结合课文内容学会用自己的语言初步概括课文意思，初步培养学生的概括能力，同时也为后面学习课文打下了坚实的基础。
设计意图
培养学生不动笔墨不读书的好习惯，引导学生边读边思考，了解课文内容。
设计这样的问题能够给学生提供一个思维开放的空间，不仅使学生了解了课文内容，同时也为训练学生的口头表达能力搭建一个适宜的平台。
设计意图
自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，学生从语言描述中，从词语的意思中发现了英子的变化，感受英子的内心世界，从而在对比中加深对掌声意义的理解，感悟掌声的作用，并由此懂得掌声是给予他人爱的表达方式。
设计意图
引导学生结合自己的学习收获进行合理的想像，进一步加深理解课文的含义，加深对掌声的理解。并从多角度为学生提供思考的空间，以更好地深化主题。
学生的想像是在理解内容的基础上进行的，这个环节会启发学生从不同角度进行丰富的想像，学生根据创设的拓展情景积极思考，用心体悟爱的真谛。
设计意图
主题的课后延伸。
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发表于 2009-3-7 08:12:00
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