学前教育案例及分析:鱼儿码头 畅游童心

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鱼儿码头  畅游童心
南京航空航天大学幼儿园    李民惠  
【事件背景】
鱼儿码头，是我园的动物饲养角，养了许多鱼儿、乌龟等水中动物，也是孩子们平时散步、游戏时最喜爱驻足停留的地点之一。可周二早晨上班，听到的第一消息是门卫韩师傅向我汇报，昨天下午，有许多孩子在鱼池边玩耍，其中不乏调皮捣蛋者，用网捞鱼、用石子砸小乌龟。。。。。。玩得不亦乐乎，开心无比。韩师傅上前制止时，不仅幼儿未听，还有个别家长“维护”幼儿，将师傅责备一通。
【事件描述】
“惨案”：离园前的“欢乐时光”
每天下午四点十分后，幼儿园的操场上就会再次成为孩子们玩耍的天堂，他们在玩具上忙着跑上滑下、在操场上尽情的奔跑着，到处是孩子们的欢歌笑语。每当此时，我都处于矛盾中，一方面觉得孩子们应该有更多这样的欢乐时光，尽情释放童真，一方面又担心孩子们的安全，希望他们尽早离园。
我园是一所科技特色园，《纲要》中科学领域目标也指出：要培养幼儿爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
为此我们设置了动物饲养角——鱼池也成为孩子们最喜爱的地方之一。就在这天下午，鱼池发生了韩师傅说的“惨案”！先是大一班成成小朋友，在树周围捡了石子，砸鱼池里最小的那只小乌龟，砸了一个又一个，最终导致乌龟“惨烈牺牲”；后是贝贝小朋友用鱼网捞鱼池里的鲤鱼，追得鱼儿到处惊慌逃窜，但岸边却响起了孩子们阵阵笑声。。。。。。眼看着鱼儿的温馨港湾成了孩子们“肆虐发泄”的地点，一旁的家长也无动于衷，作为教育者我们应抓住这一事件，对孩子进行一次以关爱动植物为主题的教育。
沟  通
得知此事，教师展开了调查。根据韩爷爷提供的信息，该小朋友的车号是8411，我们对有车的孩子进行了询问。最后得知捞鱼且不听劝阻的孩子是贝贝。于是，教师把贝贝喊到了身边。。。。。。
师：是不是你把小乌龟砸死了？贝贝：满脸的委屈：“不是我，我没砸”。
师：还不承认，走，我们到韩爷爷那里对峙！
贝贝：（见到韩爷爷，立即大声的说）：“不是我！我没砸小乌龟！”
韩爷爷：你是没砸，但你用网子捞鱼的吧？！（贝贝无语，低头抠手指头。）
师：你还有什么话说？走，到鱼池里去。贝贝：（非常害怕）我不去，我不去！
师：走，那到园长那里说去！（贝贝在老师的带领下，来到了我这里，由于害怕，也一直在哭。）
我： 你有没有砸乌龟？贝：没有
我：那你做什么了？贝：用渔网捞鱼的。
我：为什么要捞？（贝贝低头不说话）
我：小乌龟死了，知不知道？（知道，不是我弄的）那你做了什么？（低头无语）你捞鱼了吧？（可能是害怕，大声的哭了起来）不要哭！我一边问着一边在想着怎么处理这件事。
我：小动物死了，我很难过，你呢？（也很难过）每个人都应该爱护小动物和他们做朋友，你觉得呢？（恩）
我：这样吧，我觉得我们幼儿与需要一位动物保护员，来保护小动物的安全，你愿意当吗？贝贝抬起了头，吃惊的看着我。你愿意吗？（愿意。他肯定的点了点头）那你知道动物保护员是做什么事情吗?
贝贝：就是要保护它们，不让人砸，还有看到别人弄他，要告诉他不能弄小乌龟和小鱼。
我：好的，你去做吧，祝你成功，记得每天都要来和我汇报情况。
贝贝：（开心状）好的。
转变：尽职的动物安全保护员们
在每周一的晨会上，我向全园小朋友介绍了小动物安全保护员，这也引起了更多孩子的兴趣，许多小朋友向贝贝投来羡慕的眼神，贝贝也很得意。由此，我和贝贝商量：“如果你觉得一个人忙不过来，可以邀请别的小朋友一起哦。”贝贝眼睛一亮，看着我笑了一下，跑开了。下午又到了离园的时间，贝贝带了辰辰、卯卯、苗苗、荧荧小朋友来到了办公室。
五个人自豪的说：“李老师，贝贝让我们当动物保护员了！”
我：哦，是吗？那你们怎么分工的？
辰辰：我们每天一个人去观察，看到水脏了、有人弄小乌龟和小鱼我们就告诉他不能弄，再不听就告诉老师。
我：那你们当了安全员后，都做了什么事？
幼：（他们开始七嘴八舌的说开了）我去鱼池边发现水脏了，全是树叶，我和你汇报了，后来请爷爷换水了；我有二次看到了脏东西，实在太脏了，第一次是脏的想吐的感觉，第二次鱼池里全是毛毛虫树叶，没办法；我看到小乌龟感觉它饿了，我就和妈妈要了点吃的，喂给它吃了；对了对了，（卯卯迫不及待的说）有一次，我发现了鱼池里有个削了皮的苹果，可能是小朋友喂给它吃的，我觉得是一个不知道小乌龟吃什么的人喂它的。。。。。。
现在，每天下午，小动物保护员们都不会忘记自己的责任，去观察鱼池里的动物，和我汇报小动物的情况。甚至，也学会了主动观察幼儿园种植园地、大型玩具的问题，我们也因此产生了植物保护员、玩具保护员、安全检查员。。。。。。也许还有更多。我庆幸当初没有简单的处理，幼儿园的鱼儿码头再次成了鱼儿们的欢乐港湾，鱼儿码头成了“育”儿码头，是孩子观察了解小动物的最佳场所。

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【案例分析】
（1）贵在理解与尊重
明朝哲学家李贽的《童心说》认为，儿童的天真、率性是最可贵的。作为教育者，必须理解幼儿心理、尊重幼儿。要学会换位思考，能够站在孩子的角度，理解，宽容、等待。孩子幼小的心灵是很容易受到伤害的，说错了一句话，做错了一件事，受到了批评，以后就再也不敢说，再也不敢做了。面对贝贝的事情，我从他的角度考虑，耐心了解用渔网捞鱼的原因，有针对性的运用策略，让其后期行为变为有意义的观察感受。我们不能害怕孩子出错，要让孩子学会再错误中成长。要用无痕的教育来代替生硬的说教。
（2）. 自律胜于他律
教师必须按照《纲要》的基本要求，对自己角色定位进行调整。要做幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。要寻求一种最合适的教育方法，逐步实现从他律到自律的目的。看看这几个星期，贝贝从最初的“恶搞”到后来的“观察员”，到再后来的“自觉保护“，自律的习惯、对动物的关爱之情自然养成。换个角度看问题，倘若一开始我们对贝贝武断呵斥，那么这个简单且应该养成的情感、责任恐怕就没有养成的可能性了。
（3）教育需要情感支持
《学记》中曾说道：“亲其师，信其道。”老师就是孩子生活上最好的老师，对于处在幼儿期的孩子；要建构积极、安全、愉快、宽松的外部氛围，在积极的情感氛围中，孩子容易产生被支持感、信任感，互动的动机更强，效果就更好。
（4）寓教于无痕
记得有人说过：任何一种教育现象，学生在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大。对贝贝而言，本以为老师是暴风骤雨般责骂，谁知却避而不谈，让其做了幼儿园的动物保护员。作为教育者，抓住恰当的时机，巧妙地运用策略，让学生在不知不觉中获取真知，学会做人，这样的教育效果一定会比“直奔主题”的说教，比大声训斥、当面指错、甚至讽刺挖苦的教育方式强得多。