鄂教版小学六年级语文下册第1课《花脸》教案教学设计

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鄂教版小学六年级语文下册第1课《花脸》教案教学设计
1花脸
教学目标：
1、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。
2、感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。
3、通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。
4、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。
教学重点
抓关键语句理解人物的心理活动。
教学难点
感知作者内心对英雄的崇拜。
　　　　　　　　　　　　　　第一课时
教学目标：
1、检查指导生字新词的学习。
2、读通读顺课文。
3、整体感知课文，知道全文围绕花脸写了哪几件事情。
4、用自己的话说说“我”买的花脸是什么样子的。
教学过程：
一、谈话导入：
　　同学们，今天是我们第一天上课，春节才刚刚过去。那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。同学们，你们是怎么过新年的呢？
　　那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢？今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——花脸。
二、释题：
　　1、什么是花脸？指名学生谈。(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)
　　2、简介花脸：
　　　“花脸”,又称“净”。京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。
　　这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。
三、检查预习：
　　1、学生自学生字的情况。重点指导生字读音：俨然（三声）掺（翘舌）假
　　　臭字的写法。
　　2、课文中容易读错的：
　　　好闷分外有劲轧制咄咄逼人青龙偃月刀（仰卧;仰）
　　　积攒俨然哄堂大笑张牙舞爪主角
　　　举竿儿挑下这花脸给我。
　　　我给您挑把顶精神的！
四、整体感知课文：
　1、轻声读课文，思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情？
　2、师生交流：
　　我过年喜欢买个花脸。
　　买关公的花脸
　　到家人见人夸，整个大年三十我一直戴着这花脸。
　　大年初一，妈妈喊我在客人面前表演。
　3、试着概括课文主要内容。
　五、走近“花脸”
　　　1、这“花脸”到底是什么样子的呢？
　　　2、学生默读勾画，边读边想像这花脸的样子。
　　　3、指名读，读通顺，读出形象。
　　　4、指导朗读，注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。
　　　　　通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。
　　　5、这“花脸”为什么会是这样的呢？
　　　　　联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。
　　　　　（赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄）。
　　　6、欣赏关公脸谱。
　　　7、品读美文。
　　　8、这花脸，我虽然喜欢，可也竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，显然我对花脸是——害怕的。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎

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第二课时

　　教学目标：
　　　1、学习作者的细致描写，感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。
　　　2、学习破折号的用法。
　　　3、有感情地朗读课文。
　　教学过程：

　　一、谈话导入：
　　　　通过上节课的学习，我们知道了一年年根，舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。看，这就是那虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。乍一见，我竟然都不敢用手指它。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？为什么会改变呢？请同学们默读课文，找到相关的语句，进行勾画，看看你能从中体会到什么？
　　二、学生自学自悟：
　　三、研读品悟：
　　　　我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？
　　　　一）、舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活极了。
　　　　　1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。
　　　　　2、指名读句子，感受我的快活。
　　　　　3、你从这句话中体会到了什么？（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特别自豪，心里喜滋滋的。）
　　　　　4、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？
　　　　　　（高兴、快乐、仿佛都飘了起来）
　　　　二）、到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴，连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！
　　　　　1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。
　　　　　2、指名读句子，感受我的心情。
　　　　　3、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？
　　　　　　　（得意洋洋）
　　　　　4、从这句话中，你还能感受到点什么？
　　　　　　　人们对关公的喜爱，对中华民族传统文化的喜爱。父母因我买了关公的花脸而高兴，表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。
　　　　　5、想象一下，人们是怎样夸我的呢？
　　　　三）正是人们对关公的喜爱，因而促使我更加喜爱这花脸。文章哪个自然段最集中地表现了我的这种喜爱？齐读。想一想，作者是通过哪几点将我对这花脸的喜爱具体表达出来的？
　　　　　　（一直、谁说、睡觉、醒来头件事）
　　　　四）而我的母亲，一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来，就喊我出场表演。
　　　　　1、同学们自由地读一读，想象当时的情景。
　　　　　2、谁能来读一读，将当时我的表演展现在同学们面前？其他同学则扮演客人，读客人们这一段。
　　　　　　　引导学生注意“我——姓关，名羽，字云长。”中破折号的作用。
　　　　　3、此时，谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？
　　　　　　　（俨然自己就是关公了）
　　四、总结升华：
　　　1、作者用生动细致地描写回顾了做孩子的时候，一次买回关公花脸的经历。作者在文章的的一段说，对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故。你是怎么理解这句话的呢？
　　　2、学生谈感受。
　　　　　中华民族传统文化的魅力对孩子的吸引。
（1）查资料：了解中国的民间文化，日后交流。并思考青少年肩负的责任。
（2）小作文：写写你的心爱之物，三百字左右。
五、相关资料：
1、 作者简介：冯骥才（1942－ ）当代作家。代表作有长篇小说《义和拳》，中篇小说《啊》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》，散文集《珍珠鸟》等等。80年代中期后更关注于民俗民风，20世纪90年代以来，他将大部分精力转移到民间文化的保护和抢救。
2、作者有关民间文化的讲话：“每一分钟我们的田野里、山坳里，都有大量的、迷人的、灿烂的民间文化无声无息的死去。”“如果还不进行抢救，再过二十年，中国一半的民间文化将化为乌有！”