小学语文公开课《假如》听课心得评课稿记录

网站工作室

个人发言评课稿

本周听了赵静老师的《假如》一课值得学习的地方很多：

1、能运用多种形式教学生认读生字、词，让学生快乐地掌握生字、词。

2、老师的教态亲切大方，富有儿童化语言，课堂上师生能融为一体。

3、能运用简笔画，来直观形象地画出课文内容，让孩子学起来更轻松。

4、老师范读课文，起到了榜样的作用。并且范读有掌声，恰到好处。

5、评价性语言丰富，如：巧嘴巴、大拇指、笑脸……



本周听了杨秀琴老师的《掌声》一课值得学习的地方很多：

1、能对课题进行质疑，让学生在学习课文中再自己释疑，学会了自己解决问题。

2、字、词教学抓得扎实，能运用多种形式进行字词的认读。

3、能让学生分小组进行交流，互相学习。

4、能面向全体学生，给学生鼓励、启发，让学生处于积极思考探究的状态。

5、老师驾驭课堂教学能力强。

网站工作室

今天,听了赵静老师执教的《假如》一课,我认为是一堂比较成功的课。

1、  抓住低年级学生的心理特点组织教学。

低年级学生有效注意的时间短，教师充满情趣的语言激励，形式多样的表扬激励方式紧紧抓住学生的心理，使学生始终兴趣盎然，处于积极的兴奋状态。比如：亲切友好的语言，奖励一个大拇指、一个笑脸，“谁是我的好兵好将”这些形式简单的方式，把学生的注意力牢牢抓住，充分表现的教师驾驭课堂教学的能力。

2、扎实有效地落实了字词教学。

这堂课，赵老师带领学生识字的方法多而不乱，层层递进，步步深入，使得学生学得认真，记得牢固。

3、  朗读训练落到实处。

赵老师敢于读，而且读得好，给学生做了表率，所以学生的朗读能力也落到实处。

其实这节课的亮点还是比较多的，令我佩服。

网站工作室

《假如》评课稿

大溪二小    王燕燕

赵老师上的课《假如》，我一共听了三次，觉得以下几点，特别值得我们学习。

一、注重学生学习兴趣的激发。

   “兴趣是最好的老师。”上课伊始，赵老师抓住二年级学生爱听故事的年龄特点，让学生观看了神笔马良的故事，之后引出课题，极大地激起了学生学习的兴趣。

二、朗读课文非常到位。

赵老师非常注意朗读教学的实际效果，朗读形式多样，有自由朗读、分小节朗读、个别读、齐读等多种形式。朗读要求明确并很注重朗读评价，评价形式多样，评价内容丰富。

三、个性化理解词语

   赵老师这节课的特别新颖之处，在于让学生在语境中学习生字，如 “缩着身子、轻轻叹息”，赵老师播放了，大风刮来，小树歪了的画面，有声音，有图象，学生一看就理解了词句的意思，并学会了自己也用动作表示，这种个性化的识字方法，真正做到了突出重点，突破难点。

四、注重学生语言发展。　

   教学最后，赵老师播放了一些不幸的画面，让学生扩展延伸，说说假如你有一枝神笔，你会干些什么？让学生尽情想象，畅所欲言，进一步发展学生语言，培养爱心，也提高学生创造思维能力。

网站工作室

《假如》听课记录

   《假如》是一篇充满童真童趣的儿童诗，诗中小主人公纯真善良，她关注身边弱小的群体，憧憬得到一枝“马良的神笔”来帮助他们脱离困难。诗歌语言简练，想像丰富。老师把握诗歌特点，遵循学生的心理，课前让学生观看动画片《神笔马良》，促使学生对神笔萌发兴趣。而后创设情境引导学生走进文本，在被小主人公情真意切的话语、善良美好的心灵感动之后，孩子们读着诗歌浮想联翩，从心里进发出自己美好的心愿。课堂形成爱的三部曲：阅读《神笔马良》播种爱，走进本文感悟爱，借助神笔奉献爱。

教学流程：

一、故事导入。

1、教师讲述《神笔马良》的故事。师:现在也又这么一个善良的小女孩，用手中的神笔帮助人们，你们想知道她都画了些什么吗?

2、教师配乐范读后，板书课题。

二、新课。

（一）教学生字。

1、学生让学生用自己喜欢的方式读书，并借助学习工具读准字音，理解字义。

2、多媒体出示生字。

（1）、齐读、男女生分别读、去掉音节小组读后，用生字组词。（教师及时纠正学生读错的字音）

（2）、指导书写“良、食”。

（3）、教师范写，学生描红、临摹。

（二）、整体感知课文。

1、学生小声读诗歌，想想每小节都写了小女孩的什么心愿？

2、全班交流。

3、教师根据回答，出示：我要给小树画一个红红的太阳

                       我要给小鸟画许多好吃的谷粒

                       我要给西西画一双好腿

4、学生齐读。

（三）、讲读第一节。

1、小女孩为什么要画太阳？

2、媒体出示第一节小诗相关的图，让学生说图意，

   并结合理解“缩着身子、叹息”等词。

   教师扮演北风，学生用动作表现出小树的神态。

   师采访小树：小树，小树，你为什么缩着身子，在叹息呀？

3、此时的小树最需要的是什么？

4、小树又了温暖的阳光会怎么样呢？该用怎么样的语气来朗读呢？

5、个别朗读，齐读。

（四）、讲读第二节。

1、学生自由读。师：你读懂了什么？

2、媒体出示图，师：请你用诗歌中的一句诗句来概括图意。

   看图理解：遥远、苦苦等待，饿得哭泣。

3、指导朗读。

4、小组赛读。

（五）、讲读第三节。

1、媒体出示西西坐在窗前的轮椅上的图。练习说话，此时，西西看见（                   ），他想（                        ）。

2、西西的遭遇是怎样的？

3、如果你又一个这样不幸的朋友，你会怎么办呢？

4、西西有了朋友们的帮助，教师引读：他再也不会……

5、当西西有了好腿，他还能干什么呢？

三、拓展

1、假如你又一枝马良的神笔，你会做什么呢？

   用“假如我有一枝马良的神笔，我要给（                   ）”练习说话。

2、课件出示灾区、环境污染、贫困地区的孩子学习生活的图片，让学生观看后，在纸张上画出自己的想法，再模仿诗歌仿写。

板书设计：

                               画太阳

               爱  23、假如    画谷粒

                               画好腿

听后评析：

1、在教学中体现了新课程的主体意识。当学生把课文读正确、读流利之后，让学生看图说图意，体会诗歌的意境。这是新课程倡导的学习方式之一，让学生主动走进文本、感知课文。学生从课文的内容、诗歌的结构特点、主人公的情感等方面去发现，在学生畅谈发现的过程中教师适时捕捉教学信息，让学生对课文有一个整体认识，以便以学定教，顺学而导。

2、适时插入课件，激发想像。这一活动既是一次想像思维训练，也是一次“润物细无声”的人文精神浸润。让学生更好地接触文本，领悟文本。当学生动情之时老师不忘返回文本，让学生读书看课本怎么写，随文解释词语，解说得明明白白，学生听得动情，从而体会小女孩的美好心愿。此时指导朗读，水到渠成，效果自然也就极佳。

3、为了让学生体会西西对健康的渴望，以及小主人公帮助西西的强烈愿望，教师借助句式“西西看到（        ），想到（　　　　　　　）”，“西西又了好腿他还能（　　　　　　）”。让学生口头造句，勾起生活中伙伴们在一起嬉戏的快乐，倾吐对西西的关爱。在这中间，教师还重视了与学生之间的情感交流。这就是语文教师的职责：既让学生掌握基础知识，又习得基本的语文技能。