小学二年级下册语文教后记《有趣的作业》教学反思

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教后感 《有趣的作业》教学反思
本课教学时，学生在《春天在哪里》这美妙的旋律中，感受到了春风的吹拂，春花的美丽，感受到春天大自然奇妙的景象。在音乐声中，学生唱起来，拍起来。这样一种教学氛围的营造，使学生的心灵产生一种愉悦，产生学习的冲动。
　　在本课的学习中，没有让学生去抄写字词、造句，而是让学生去画画。学生展开了丰富的想象，画出了美的画面，在学生的笔下，出现了粉红的桃花，可爱的金鱼，清澈的湖水，嫩嫩的柳枝……之后，还写出了美的语言。活动并没有影响学习，相反还促进了学习。由此可见，调动学生的情绪，放手让学生活动，既可以促进学生的学习，还可以激发学生的创造才能。
本课的教学也有不尽如人意之处，如果教师能够把课堂从校园搬到公园、绿地，让他们带着书本，去摸一摸花草树木，看看小河清澈的流水和活泼的金鱼……去亲近大自然，让学生真正活起来，动起来，就更能激发学生学习的兴趣，学习效果将更好。

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《有趣的作业》教学反思
这堂课的教学一改传统的语文教学的模式，通过找春天、听音乐、欣赏、作画等活动调动了学生学习的主观能动性，学生坐着呆板地听讲，机械地回答的情况不见了，积极地学习，思考，探索的机会多了。本堂课的教学特点主要表现在以下几个方面：
    1、创设情景,调动兴趣
    本课教学时，学生在《春天在哪里》这美妙的旋律中，感受到了春风的吹拂，春花的美丽，感受到春天大自然奇妙的景象。在音乐声中，学生唱起来，拍起来；在欣赏师生找到的春天的景物等教学氛围的营造，使学生的心灵产生一种愉悦，产生学习的冲动。
    2、自主参与，获取知识
    本课的教学中，语文知识的学习渗透在学生的活动中，学生在欣赏、询问的过程中不知不觉地开始了学习，等到学习课本时，学生自己已将大部分内容学会了，前面的活动起到了事半功倍的效果。
    3、引导想象，开发潜能
    本课中从课前准备到新课导入直至课的结束，学生看似都在活动，真正用于学习书本的时间不多，特别是最后一个环节，没有让学生去抄写字词、造句，而是让学生去画画。学生展开了丰富的想象，画出了美的画面，在学生的笔下，出现了粉红的桃花，可爱的金鱼，清澈的湖水，嫩嫩的柳枝……之后，还写出了美的语言。活动并没有影响学习，相反还促进了学习。由此可见，调动学生的情绪，放手让学生活动，既可以促进学生的学习，还可以激发学生的创造才能。
    4、课后反思
    本课的教学也有不尽如人意之处，《有趣的作业》是让学生在学习语言文字的同时，去感受春天景色的美丽，如果教师能够再大胆一些，将学习和课外活动结合，把课堂从校园搬到公园、绿地，让他们带着书本，去摸一摸花草树木，看看小河清澈的流水和活泼的金鱼……去亲近大自然，让学生真正活起来，动起来，就更能激发学生学习的兴趣，学习效果将更好。

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《有趣的作业》教学反思  
语文教学不能仅仅满足于学生学会知识，更要引导学生向纵深发展，把学生引向创造，因为没有创造的学习是没有生命力的。在学习《有趣的作业》一文时，充分考虑本班学生的实际情况，将学习的过程变得轻松而充满情趣，从课前准备到新课的导入直至结束，学生真正用于学习书本的时间不多，特别是最后一个环节，没有让学生去抄写字词、造句，而是让学生去画出自己心目的春天。学生展开了丰富的想象，画出了美丽的春天。在学生的笔下，出现了粉红的桃花、可爱的小鸭、金鱼、清澈的湖水、嫩绿的小草、柔弱的柳枝.......之后还写出了美的语言。活动并没有影响学习，相反还促进了学生的 学习兴趣。由此可见，调动学生学习的主动性，放手让学生活动，即可调动学生学习的积极性，还可以激发学生的创造才能。

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《有趣的作业》教学反思
课文讲述了老师给学生布置一项别出心裁的作业，到大自然里去找春天，把能代表春天的东西带到教室里来。同学们认真完成作业，交上来的作业各式各样。教育学生要热爱大自然、保护大自然。在教学中，我把重点放在“有趣”上，让学生通过读书，理解这里的“有趣”有两层意思，一层是老师布置的这项作业有新意，学生感兴趣，乐意去完成；另一层是学生到大自然中找到的代表春天的东西各种各样，形式各异，很有意思。并且在理解的基础上，指导学生采取多种形式朗读。如自己轻声读、指名读、分角色读、师生对读等形式。学生学得轻松愉快，既理解了课文内容，又提高了朗读能力。

现就本节课的教学，从以下方面进行反思：

一、三维目标的落实

本节课上，学生能够正确认读生字，正确、流利地朗读课文，自主学习能力和表达能力都得到有效培养，情感方面也受到了爱护大自然的教育。

但不足的是情感的渗透仍显得牵强，很多同学都是人云亦云，缺少了自己独到的见解。

二、课堂的预设与生成

语言不是直观的可视形象，但文学和艺术是相通的。利用这个特点，给课文配上一段旋律让学生欣赏春景，将语言文字和音乐语言有机结合，用音乐语言帮助学生理解文字语言，用音乐语言来激发学生对文字语言的美的享受，激发学生的创造潜能。然而就课堂效果来看，把这一段放在课前可能会激起学生学习的欲望和兴趣。学生放假三天后第一节课的疲劳感可能会因此而得以消除，从而让学生及早进入学习状态。

知识的真正获得依赖于学生的主观能动性，只有当学生的主观能动性真正调动起来了，学习才会变得生动活泼，富有情趣。本课的教学设计中，

我深知调动学生积极性的重要性，为此，在每个教学环节都尽力设计一些能刺激学生感官的内容。如导入的谈话，指导朗读的入情入境，感情升华时的春景欣赏。这些设计还是取得了一定的效果，但有小部分同学不买账，

究其原因，我觉得设计上还欠一个“巧”字。

三、教学手段的运用

本节课运用多媒体辅助教学，起到了事半功倍的效果。 如图片与文字对照使得文本更加鲜活。配乐春景的展现使得“有趣”二字的意境更加直观。但因为使用多媒体不够熟练，课件美观方面有待提高。

　　

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《有趣的作业》教学反思  
今年的春天来得特别迟，天气寒冷。今天已经是三月十日了，昨天还下过“桃花雪”呢！

       一年级语文下册第一单元是以《春天》为主题的单元，在教学《有趣的作业》这篇课文时，我想虽然天气寒冷,春天的身影不是随处可见，但还是想让孩子们到校园里去找找春天的踪影。看看我的孩子们会找到些什么。孩子们下课后 ，纷纷涌出教师去找春天了。上课时，孩子们特别兴奋，“老师，我找到春天了，我看见校园里桃花开了。”“老师，我找到春天了，我看到花坛里的小草冒出了嫩芽。我看见花坛里竖着一块牌子，上面写着脚下留情，我可没又进去哦！”“老师，我看见学校的树比以前更加绿了。”“你观察得真仔细。”“老师，我发现今天的太阳特别的暖和”“真不错，你这是一个善于观察的孩子。”是的，今天阳光明媚，暖洋洋的，感觉才有春天的味道。“老师，我刚才去上厕所的时候，捡到了一片花瓣。”我听她说的时候的，特意将“捡到”强调了一下。说完，李静茹将手中的花瓣递到我的手中。我一看，举起手中的花瓣，这可是李静茹捡到的。我们能不能看到花很美丽，就去摘呢？孩子们异口同声的说：“不能。”“那为什么呢？”接着孩子们纷纷举手了。“老师，我们要爱护花草树木。”天气暖和了，青蛙妈妈就会生出很多的小宝宝———小蝌蚪，你们会不会去捉他们呢？“不会了。”“老师，我知道，小蝌蚪长大后就会变成青蛙，吃害虫和蚊子，他是我们庄稼的好朋友呢?"”你真是一个聪明的孩子，知道的这么多。”

        “孩子们，你们不仅找到了春天 ，还知道爱护春天。是的，美丽的春天是属于大家的，我们不能据为己有。”

         这节课，通过和孩子们对话交流，懂得了要自觉爱护花草树木，爱护大自然。放手让孩子们去找春天，给了我以外的惊喜，是我低估了我的孩子们。