2012教育部审定新版青岛版小学一年级数学下册全册备课教材分析

admin

2012教育部审定新版青岛版小学一年级数学下册全册备课教材分析
青岛版（新版）小学数学一年级下册全册分析
一、教学内容
所属领域 单元题目 单元主要教学内容
数与代数 一下雨了
------认识钟表 认识整时、半时、几时刚过和快到几时
数与代数 二丰收了
------100以内数的认识 1．100以内各数的认识
2．整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法
空间与图形 三牧童
------认识图形 1．长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的初步认识
实践与综合应用 实践活动
------奇妙的回形针 1．图形的拼摆
2．数100以内的数
数与代数 四绿色行动
　------100以内数的加减法
　（二） 1．两位数加一位数（不进位）
2．两位数减一位数（不进位）
3．两位数加减整十数
数与代数 五小小存钱罐
------人民币的认识 1．认识元、角、分
2．人民币的简单计算
数与代数 六大海边
　------100以内数的加减法（二） 1．两位数加两位数
2．两位数减两位数
3．加减混合运算
实践与综合应用 实践活动
------我们身上的小尺子 1．搜集信息，整理信息
2．厘米、米的认识
3.测量
数与代数 七看魔术
------乘法的初步认识 乘法各部分名称的认识
加法与乘法的转换
空间与图形 八阿福的新衣
------厘米、米的认识 1．厘米的认识
2．米的认识
统计与概率 九我换牙了
　------统计 1．简单的数据整理方法
2．认识简单的统计表和条形统计图
十儿童乐园
　------总复习 回顾整理全册内容

admin

二、教学目标
        数与代数        空间与图形        统计与概率        实践与综合应用
知识与技能：
        1．在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。并能认识记数单位“百”，知道100以内数的组成和顺序，会比较100以内的数的大小。
2．结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加减法。结合现实素材，初步学会估算。
3．在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。
4．在现实情景中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。
        1．通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
2．在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。        1．在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简单的统计表和条形统计图。
2．能完成简单的统计表和条形统计图，能根据数据提出并回答简单的问题。
        1．加深对百以内数的认识与计算方法、图形与统计等知识的理解。
2．在实践活动中，初步了解收集、整理数学信息的渠道与方法。
数学思考：
        1．经历从生活情景中抽象出100以内数的过程，发展初步的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步的数感与符号感。
2．经历探索100以内数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。
3．在认识图形、方向及长度单位的过程中，发展学生的观察、想象和操作能力，形成初步的空间观念。
4．经历简单的统计过程，能对统计结果的合理性进行初步的分析判断，形成初步的统计意识。
解决问题：
        1．能用100以内的数描述现实生活中的事物并能与同伴交流。
2．在具体的情境中，发现并提出能用100以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。
3．能综合运用方向、图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和实践能力。
4．在自主探索与合作交流过程中，解决具有一定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，有与同伴合作解决问题的体验。
情感与态度：
        1．在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学-有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。
2．了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。
3．在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
4．在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。

admin

三、突破教学重点与难点的可行性策略
1．实现多维目标，促进学生全面发展。
　　教师在教学中要不断地转变教学观念，把握课程标准所倡导的新理念，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度确立教学教学目标，促进学生全面发展，不能把教学目标仅仅定位在知识与技能等显性目标上。
2．教学过程要体现活动性。
　　教师要注意创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流的活动中，理解知识，掌握技能，体会数学思想方法，获得广泛的教学活动经验。
3．注意培养学生的问题意识。
　　教学中要注意改变由教师为主提出问题、解决问题的现象。努力激发学生主动地发现问题、提出问题进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生主动地用数学眼光“观察世界”的意识。
　　4．尊重学生的个体差异，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
　　由于学生之间存在差异，所以教师要在保证基本要求的前提下，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平和个性差异，允许学生学习不同的数学，使全体学生在原来的基础上都得到发展。教学时，就同一问题情景，允许学生提出不同层次的问题，在合作、探索的过程中要允许学生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，在自主练习时要为学生提供难易、数量不同的题目，允许学生根据自己的需求有选择地完成，使每一个学生都有成功的学习体验，最大限度地满足每个学生的需求，最大限度地发展每一个学生的智力潜能。
5．教师应创造性到开发、利用课程资源。
　　根据新的课程理念，教师不能只成为课程实施中的执行者，而更应该成为课程的建设者和开发者，虽然本教材已构建成以教科书为核心，以教师教学用书、教具、学具、多媒体课件、音像资料和教辅读物为辅助的立体化的课程教材体系，为教师的教和学生的学提供了强有力的支撑，但教师还需因人、因地、因时创造性地开发和利用一些行之有效的校内外课程资源，以体现数学课程的基本理念。
6．实施多元化的评价。
教学中，教师要积极探索和实施评价目标多元、评价主体多元、评价内容多元、评价方式多样的多元化评价。注重过程性评价，要将评价贯穿于教学的全过程，使评价成为教学活动的有机组成部分。