苏教版初二八年级下册语文《马说》同步练习题及阅读题答案课课练

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苏教版初二八年级下册语文《马说》同步练习题及阅读题答案课课练
1．韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称 韩 柳.
2.解释加点的词语在文中的意思。
⑴世有伯乐（擅长相马之人，本文指识别人才的人 　）
⑵然后千里马（日行千里的马，本文指人才）
⑶祗辱有奴隶人之手（ 只是）（ 辱没 ）
⑷骈死于槽枥之间（ 两马并驾 ）（喂牲口用的食器）
⑸不以千里称也 （凭，凭借） （著称）
⑹一食或尽粟一石（吃一顿）（吃没）
⑺食马者（通“饲”，喂）
⑻才美不外见（才能，美好的素质）（ 表现在外面，“见”通“现”）
⑼欲与常马等不可得（普通的 ）（等同，一样）
⑽或尽粟一石 （有时）
⑾策之不以其道 （用鞭子打 ）（方法，正确的方法。）
⑿食之不能尽其材（竭尽）（通“才”，才能 ）
⒀鸣之而不能通其意（马鸣叫）（通晓）
⒁执策而临之（拿着马鞭子 ）（面对 ）
⒂其真不知马也（识别，了解）
3.从文中找出三个通假子并释义。
食马者（“食”通“饲”，喂）
才美不外见（ “见”通“现” 表现）
食之不能尽其材（“材”通“才”，才能 ）
4．按要求默写：
⑴本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。
⑵千里马的悲惨遭遇是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间
⑶千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食之。
⑷千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得
⑸食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
⑹对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
⑺表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”
⑻全文的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也。
⑼有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。
⑽表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。
⑾能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”
⑿领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。
⒀表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
⒁表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马邪？其真不知马也。
⒂能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。
⒃写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。
⒄运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马邪？其真不知马也。
⒅美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与〈〈马说〉〉中千里马的遭遇相似，相应的句子是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间
⒆点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。

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5．本文采用“托物寓意”的写法。本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指“千里马”指 人才 ; “伯乐”指 善于识别人才的统治者 ； “食马者” 愚妄无知，平庸浅薄封建的统治者 。

6．第—段文字说明了什么? 伯乐对千里马的决定作用。

7．是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢? 是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

8．第二段说明了什么? 分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。

9．文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?

“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”

10．第三段主要内容是什么? 不是天下无千里马，而是不识马。

11．第三段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄?

“策之不以其道……天下无马”

12．第三段中哪句话点明了全文的中心?

“其真不知马也”这个结句，点明了中心。

13．本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗?

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。

14．本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想? 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。

15．本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人? 伯乐即善于识别人才的统治者。 千里马即人才。

16．作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？

在讲究“素质”的今天,一匹真正的千里马必须具备的条件之中,适应环境,发挥潜能是最重要的.没有遇到伯乐,怎样才能避免”骈死于槽枥之间”,最终能以”千里称也”?首先,马必须调节自身的尽是与跑步情况的比例,尽可能在吃不饱的情况下,跑出与常马等的水平,自己呢利用食马者偶然的”加餐”,跑出更胜一筹的速度。千里马最终成功了.显然,策不以道,食不尽材,鸣不通意的境况,才是真正考验千里马的素质。

17．对对联。

上联：无才难做千里马 下联：有志可成万里驹

18．分别概括层次大意：

第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用；

第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因；

第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。

19．“策之”“食之”“鸣之”是什么句式? 排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。

20．你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。

21．伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?千里马寓人才,伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。要发现人才,爱护人才,否则,人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。在韩愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。

22.给下面句子选择正确的解释。

(1)才美不外见 A.(千里马)的本领和美好的素质就表现不出来。 B.(千里马)的才能与外貌就显露不出来。 C.他的本领和优秀的品质就表露不出来。 答( )

(2)鸣之而不能通其意 A.饲养人使千里马嘶叫,却不能够领会它嘶叫的意图。 B.饲养人吆喝千里马,却不能使它领会吆喝的意思。 C.千里马为自己得不到应有的待遇而嘶鸣,可是饲养人并不懂得它嘶鸣的意思。D.饲养人听千里马嘶叫却不懂它的意思。 答( )

（3）.这篇文章的主旨是: A.论证人才的重要性:“世有伯乐,然后有千里马。”B.借千里马为喻对封建统治者“不知马”,埋没人才的行为作了有力的揭露。 C.借千里马的不幸遭遇,曲折地表现自己怀才不遇之叹。 D.这是一篇谈养马经验的文章,目的是要使养马人懂得如何养好千里马。答( )

（4）.本文的主要写作方法是: A.托物言志 B.借景抒情 C.托物寓意 D.记叙与议论相结合 （ ）

23．结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。

24．清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人才的方法是否一致，试加以说明。两种方法不一致，《马说》中通过伯乐的发现人才；而龚自珍表现的人才选拔是不拘一格，即多途径，多层次，多方面选拔。

25．古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。请你写出你熟悉的两句，并标明作者和出处。

如： 三十功名尘与土，八千里路云和月。 岳飞《满江红。咏怀》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 范仲淹《岳阳楼记》

26．读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。

伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。

27．伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？

如：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如：如果没有那些群策群力合力的科学家，我们不知能否破解DNA的奥秘。