新课标小学音乐优秀课例评选《熊猫的摇篮》教学设计及反思、点评

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《熊猫的摇篮》教学设计  

课 型：以欣赏为主的综合课            学    校：四川省内江市第二小学     
课 时：一课时                        年    级：小学三年级（第六册）
执 教：赵 敏                         指导教师：谢丽华 苟华
教 材：义务教育课程标准音乐实验教育（人音版）第六册（十单元地方教材）
教学设计理念：
1、注重博采
结合新课程标准，注重课程资源开发与整和，挖掘四川本土文化，激发学生对家乡及对濒临灭绝的动物界的“活化石”大熊猫的热爱。在教学中展开歌曲欣赏、歌曲演唱、“创建美好家园”等活动，进行由浅入深的学习。
2、挖掘众长
扬学生兴趣之长、参与之长、表现之长。在课程实施过程中渗透多元文化，激发学生兴趣，通过对节奏、力度、演唱形式、曲式结构分析和表演，让学生参与、表现，营造开放、轻松、和谐的氛围。
教学目标：
1、让学生聆听音乐、感受歌曲的意境，捕捉与音乐有关的问题，如：速度、力度、节奏、节拍、音乐情绪等。
2、让学生在理解音乐内涵的前提下，自编动作即兴表演，表现音乐的意境。
3、指导学生能投入、有感情的演唱歌曲主题片段。
4、向学生简单介绍熊猫及熊猫的故乡——四川，启发学生要爱护大熊猫。
教材分析：
《熊猫的摇篮》是4／4拍，徵调式，三段体结构的歌曲，演唱形式为童声二部合唱。第一部分由很弱（PP）的前奏开始，节奏舒缓，旋律具有浓郁的四川民间摇篮曲音调特色，形象地描绘了“宝宝”要睡觉时的宁静、安详的音乐意境。第二部分的节奏一张一弛，歌词朴实通俗，描绘出了熊猫猫猫呵护“宝宝”睡觉时的生动形象。第三部分是带衬词的演唱，节奏平稳、舒缓、悠长，旋律具有浓郁的四川民间摇篮曲音调特色。
教学难点：
让学生聆听音乐、感受歌曲的意境，捕捉与音乐有关的问题，如：速度、力
度、节奏、节拍、音乐情绪等。
教学准备：钢琴 熊猫头饰 版画材料 多媒体
教学过程
一、创设情景，导入新课。
师：同学们，音乐课堂欢迎你们。（CAI播放）
生：（挥舞双手）哦~~~
揭示课题
师：今天我们欣赏的这首歌曲跟下面这个谜语有关，大家先来猜一猜。
师：叫猫不是猫，眼被黑圈包。
竹叶是粮食，珍贵又稀少。
生：
师：大家认为呢？
生：可爱的大熊猫
师：聪明的孩子，熊猫的头饰送给你。
(设计意图) 创设情景、激发兴趣让学生尽快融入到环境和谐的教学氛围中。
二、聆听音乐，整体感知。
师：好了，就让我们一起静静地聆听这首关于熊猫的歌曲《熊猫的摇篮》，把你听后的感受记在心里。
（CAI歌曲播放。板书：熊猫的摇篮）
1、        聆听第一遍
师：熊猫的摇篮在。。。
生：四川 （板书：四川）
师：那你们听后的感受是什么呢？
众生：好听，悠扬，优美， 我们要保护熊猫 听着想睡觉（师：什么风格的歌曲才会让我们听着想睡觉啊 ？ 生：摇篮曲 师：同学们说得太棒了，这是一首摇篮曲风格的歌曲。）（板书：摇篮曲）
师：那你能听出这首歌曲采用的是什么演唱形式吗？
生：合唱
师：还能不能再准确点
生：童声合唱
师：还能再补充吗？
生：（生回答不了就老师解释）歌曲中他们演唱的旋律完全一样吗？
生：不一样
师：歌曲中有两条不同的旋律，所以这首歌曲的演唱形式是：童声二部合唱
2、        聆听第二遍
师：现在啊，让我们一起带着情感再次聆听，在这首歌曲中你还能捕捉到哪些与音乐有关的问题，比如（CAI）力度、速度、节拍、节奏和音乐情感等等。好了，让我们带着问题再来听一听。
（播放）
师：你捕捉到了哪些与音乐有关的问题？
生A：老师，这是一首4/4拍的歌曲（师：谁知道4|4拍的含义？生：）
生B：我觉得这首歌曲最开始部分很弱，而且每句都拖得长长的，很舒缓。（师：这首歌曲具有摇篮曲风格，所以你提到的弱和舒缓正是摇篮曲风格的特点。）
生C：赵老师，我觉得有一句特别有四川的味儿。（师：哦，那你给大家唱唱。生：我们的家乡在四川。师：唱得真够味。）
师：同学们，那你们知道为什么有四川的味儿呢？生：不知道。师：请你试试用四川话也念“在四川”，生：在四川。。。师：注意听我唱的，在四川。。。怎么样，生：我觉得老师的唱和李思雨念的好象是一样的，师：这就是关键所在，演唱的感觉就像我们四川的念白。所以听起来那么有味。
生D：歌曲后面部分比开头要强，感觉多了一份热情，告诉我们要爱护大熊猫，保护大自然。
生：我觉得有一段速度加快了。师：你听得非常仔细，不过啊，它的速度可没变化，而是它的节奏变得更紧密了。看，赵老师X X X X|在速度不变的情况下，我拍的两条节奏X X X X|   XXXX XXXX XXXX XXXX|  告诉赵老师，速度不变，节奏变得更紧密了 。
3、分段欣赏
师：你们真了不起，捕捉到了这么多与音乐有关的问题，赵老师真为你们感到骄傲。那根据你们对歌曲的理解，你觉得歌曲能分为几个部分？
众生：二个部分，三个部分，四个部分。
师：那究竟可以分为几个部分呢？听听便知道了。
（CAI分段播放）
师：第一部分由很弱的前奏开始，节奏舒缓，形象地描绘了“宝宝”要睡觉时宁静、安详的音乐意境。
第二部分节奏一张一弛，歌词朴实、通俗、形象，描绘出了熊猫妈妈呵护“宝宝”睡觉时的生动形象。
第三部分 带衬词的演唱，节奏平稳、舒缓、悠长，同样描绘了睡觉时宁静安详的音乐意境。
师：孩子们，这首歌曲可以分为。。三个部分。（答对的学生：欢呼~ 师：没答对的孩子也没关系，让我们为自己鼓掌加油！）
师：在音乐中啊，这第一部分我们常用A来表示，二部分用B，三部分用C来表示，这就是我们音乐中所说的三段体结构。那赵老师现在要完整地放一遍，请同学们跟我一起做个小游戏：请你们根据这三段的音乐意境设计出三个不同的动作，要求1：动作要有明显变化，要求2：要有自己的创意，要求3：可以自己完成也可以和身边的同学合作完成。明白了吗？（生：   ）
师：我们思考好了，就请同学们边聆听边表演。
4、        聆听第三遍
（CAI歌曲播放）
A                    B                   C
坐在地上抱膝         响指            双手过头顶摇
趴在凳上睡觉状       响指            站立双手展开摇晃
抱婴儿状             响指            两两相牵
两两相靠             响指            坐着身体左右摇晃
师：同学们为我们精彩的表演鼓掌吧。
设计意图：鼓励学生大胆尝试。让学生在理解音乐内涵的前提下，自编动作即兴表演，表现音乐的意境。
三、演唱歌曲片段
1、（CAI）
师：熊猫的摇篮——四川，风景秀丽、气候宜人。同学们现在看到的是位于四川的国家最大的熊猫保护区——卧龙自然保护区，区内拥有野生大熊猫150多只，因此，卧龙以“熊猫之乡”“天然动植物园” 响誉中外，熊猫也以它黑白分明的体色与娇憨的姿态闻名于世。它性情温和，虽然动作笨拙迟缓，却善于攀爬，还会游泳呢。卧龙也因为这些可爱的大熊猫们而更加神气多采。
2、        哼唱旋律
师：同学们就让我们走进熊猫的摇篮，用心演唱这首舒缓、优美的歌曲吧。
师：在歌曲中最吸引你的是哪一句？试着给大家唱一唱。
生：
师：老师综合一下你们的意见，我们共同演唱歌曲片段，请看歌谱，跟着老师的琴声，用“U”来哼唱，注意音准和节奏。
（出示CAI 演唱旋律）
3、        歌曲学习第一遍
师：同学们的歌声多好听啊，赵老师都快进入梦乡了，现在，我们每一位同学都来模仿一下妈妈呵护宝宝睡觉时的情景，表情该怎样？（生示范）那动作呢？（生示范）。让我们带着这样的情感再次哼唱旋律。
（演唱 CAI）
4、        歌曲学习第二遍
师：谢谢你们投入的演唱，让我们看看歌词，有情感地朗读一遍。
生：（朗读）（师：朗读得非常有感情，就让我们演唱歌词吧）
师：哪位聪明的孩子能告诉我们在演唱歌词的时候，应该注意哪些问题？
生A：我觉得要轻轻得演唱。（师：为什么要轻轻的演唱?生：因为是摇篮曲，所以要轻轻的演唱。）
生B：休止符的地方要停够。（师：指着歌谱讲解休止符的地方。这个地方的确有难度，相信孩子们能唱好。）
生C：我看到了两个力度记号，前面一个用很弱的声音演唱，下面的用中弱的声音演唱。（师：谢谢你，说得很准确。）
师：那就让我们记住这些要求，酝酿情感，唱响这首动听的歌曲。
（演唱 CAI）
师：赵老师能够感受到你们都是用心在歌唱，孩子们，把奖励的掌声送给自己吧，你们真棒。
设计意图：在感性的基础上进行认知学习，模仿熊猫宝宝睡觉的情景，调动学生演唱的积极性。

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四、拓展【一】
1、介绍地震视频
师：同学们，相信大家还能记住这么一天，大熊猫和我们一起经历了生与死的考验。知道是哪一天吗？（生：  ）是啊，今年5月12日，四川汶川发生的8级大地震波击着大半个中国，而熊猫的故乡——卧龙就在重灾区 | （视频播放）| 往日宁静的深山顿时巨石翻滚、泥土四溅、尘土弥漫| 四川、卧龙、熊猫倍受世界关注，国家、人民乃至全世界都为重建四川、重建熊猫之乡而努力着。相信不久，熊猫宝宝们又能回到昔日玩耍、嬉闹、生活的美好家园。
2、        完成版画
师：赵老师这儿有许多绘画和版画的材料，请同学们按自己心中的构想随意组合，为熊猫宝宝们创建一个理想、温馨的家园。请小组推荐两名同学上来完成。今天，赵老师也把团团和圆圆请来了，你们要互相协作好好的露一手。
（请部分学生在黑板上完成）
师：在他们完成的同时，我们也和身边的同学交流交流，谈谈自己的创意。
（生生交流）
师：好了，同学们我们来分享一下你们的创意
生A：我想为熊猫设计一个绿色、环保的大花园。
生B：我想为熊猫修建一个地震来了，它能自动升到空中的房子。（非常好的建议）
生C：我想为熊猫设计一个绿色的神毯，地震来了，他能自动脱离地面升到空中。（师：你和李旭波的想法有异曲同工之妙，很有创意。）
生D：我想为熊猫设计一个游戏场馆，他们可以和同伴在里面快乐的玩耍。
师：你们的想象真丰富，希望有朝一日能看到你们设计的作品。
师：大家快看，多么温馨、多么美丽的家园啊！设计合理，布局美观，谁能用一句最美的话语来赞叹一番。
生A：青油油的草、鲜嫩嫩的花，翠绿的竹子温馨的家，
生B：青青的竹叶儿，鲜艳的山花，美丽的四川是熊猫的摇篮。
师：谢谢你们诗一般的赞美，同时我们也要谢谢刚才的设计师们。（掌声）
设计意图：为学生提供开放式、趣味性的学习情景、激发学生的好奇心和探究愿望。
拓展【二】
（CAI ）
师：同学们，熊猫还有一个好听的名字叫“熊猫外交”因为它的珍奇，让全世界关注。据史料记载，我们外交熊猫已有上千年的历史。从新中国成立到现在，我国先后向美国、日本等9个国家赠送了23只熊猫。现在大家看到的两只大熊猫一个叫“团团”一个叫“圆圆”它们今年也来到了祖国宝岛台湾，我们这些可爱的大熊猫是多么了不起呀。然而，在我们感叹的同时，又不得不为熊猫焦虑——目前熊猫已濒临灭绝。同学们面对这样的情况，你最想说些什么？
生A：我想对同学们说：让我们共同爱护大熊猫吧
生B：我想告诉妈妈、爸爸，让我们共同爱护大熊猫
生C：我还想对全世界说：让我们共同爱护大熊猫吧。
设计意图：通过视频介绍，启发学生要爱护大熊猫。
五、结束
师：是啊，同学们，让我们一起来爱护大熊猫吧！让这被视为动物界“活化石”的大熊猫，这全人类的朋友能够永远活泼可爱地活在我们身边，就让我们唱响这首《熊猫的摇篮》，把中国人民对熊猫的吉祥祝福与和平心愿带向全世界。（播放歌曲 CAI 同学们演唱歌曲  ）
设计意图：在歌声中结束课程教学。
课后反思：
我执教的这堂课，是小学音乐三年级教材中的歌曲欣赏教学《熊猫的摇篮》。这首歌具有四川民间摇篮曲风格，学生比较好理解，容易上口。
教学中，我以谜语引入课题，大大地调动了学生的积极性。之后，再通过多层次的欣赏，如：启发学生把四川民间音乐与四川方言念白做对比，突出四川民间音乐特点等，巧妙地将知识技能融会在一起。欣赏中，还抓住音乐主题形象，启发学生在审美的过程中用肢体语言来体验音乐、表现音乐。
中小学音乐教育是普及性的艺术教育。着眼于终身教育的基础音乐教育应该面向并关注每一个学生的个性发展，把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教统一起来，创造生动活泼、灵活多样的音乐教育环境，使每一个学生的音乐潜能都能得到开发，并使他们从中终身受益。因此在这堂课中，我巧妙设计教学过程，将本课分为四个板块，第一块是创设情境导入新课，第二块欣赏歌曲挖掘歌曲，第三块是演唱歌曲表现歌曲；第四块是拓展延伸。为学习本课做好了充分的铺垫，使课堂教学达到了预期效果。教学中，我还充分利用电化教学，做了与教学相关的课件，利用现代化教学手段帮助学生理解教学内容，突出教学重点与难点，深化课堂教学三维目标，我设计了1分钟关于熊猫、熊猫故乡介绍的小资料，让孩子初步了解“国宝”大熊猫，然后再结合5.12地震设计了一段50秒让人感动的视频，呼吁全世界关爱大熊猫，使音乐与德育有机结合。
课堂上，我做到了亲切自然、仪态语言大方，不仅拉近了教师与学生之间的情感，而且对学生也有很强的感染力，提升了音乐教学效果，真正做到教与学的统一。
中小学音乐教育是一个永远值得我们去探索、追寻的天地，我会坚持不懈地朝着更好、更高的目标前进。

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课例点评：
谢丽华：（内江市教科所音乐教研员）
《熊猫的摇篮》这节课，赵老师是在一种全新的教学理念指导下
设计的一堂生动、活泼以欣赏为主的综合课。
教学中老师抓住学生喜说好动的心理特点，通过“听、动、演、赏、创”的赏析活动，进行由浅入深的自主学习，既生动活泼饶有兴趣，又能亲身参与体验，使学生在音乐感知上隐隐成线，音乐思维上绵绵发展，音乐情感上徐徐上升，既强化了学生保护野生动物的环保意识，又培养了学生爱祖国、爱家乡的民族之情。
教学中，教师还同时运用了音响、音像等信息技术与教学有机的整合，提高了教学的效率，拓宽了学生对熊猫及熊猫故乡的了解，赋予了教与学以鲜活的生命力。
      
苟华：（内江市中区教研室音乐教研员）
赵老师这节课很有地方特色，设计新颖、有创意。此课无论是教学理念、教学方法、手段、结构、环节、活动展示 、板书、课件的设计，多媒体的运用、重难点的解决及方法都是根据新大纲和音乐课程标准的编写意图、学科特点、学科教学法情况来设计的。
在教学活动中赵老师首先以熊猫的谜语引入课题，目的明确、紧扣主题、衔接自然、方法新异。整堂课始终都强调听赏领先，注重培养学生的审美、观察、合作、创作、表现等能力，启发学生在审美的过程中用肢体语言来体验音乐，来表现音乐。
该教师还注重教学环境上的设置，及教学活动中做到了六美：内容美、语言美、仪态美、情感美、板书美、课件美。