《我们的民族小学》案例反思

与你同行

【1】
　　【案例】
　　学习第二、三自然段。
　　（为孩子们创设想象空间，引导学生入情体悟）
　　师：请大家自己轻声读二、三自然段，请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子？
　　师：文中没有具体去描写，那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的？
　　（生大胆想象）
　　生甲：认真听讲，不被外界环境干扰。
　　生乙：积极开动脑筋，大胆回答老师的，小手举得高高的。
　　生丙：读书声音响亮，抑扬顿挫。
　　生丁：上课遇到不懂的问题及时向老师请教。
　　师：这时，如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？
　　生甲：如果我是一只小鸟，我会停止唱歌，去听他们读书。
　　生乙：如果我是一只小猴，我会为他们感到高兴、自豪。
　　生丙：如果我是一棵树枝，我会停止摆动，静听他们读书。
　　师：同学们，谈得真好，下面请你们把自己的那种感受读出来好吗？
　　（生用自己喜欢的方式试读课文）
　　【反思】
　　如果只一味地指导学生用高兴、自豪的语气去读这两段，学生肯定体会不到，而且没有兴趣。通过这种方式引导学生去体会文章所表达的思想感情，学生理解得会更加深刻。事实证明，确实效果非常好。在这节课中，学生的朗读水平有所提高。
　　【评】
　　老师为孩子们创设自我展示的平台，让学生在读中去感悟。这节课中，王老师为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文，有助于学生更好地朗读。

与你同行

【2】
　　【实录】
　　……
　　师：民族小学的小朋友是怎样上课的呢？请你想象一下，先和同桌说一说。
　　（学生四人小组合作讨论后，交流）
　　生：民族小学的小朋友上课很认真。
　　生：民族小学的小朋友不受外面蝴蝶这些的影响。
　　（学生深入不了，只是停留在表面）
　　师：老师给你们几个提示，帮助你打开想象的大门。
　　（老师在讲课的时候）
　　（同学们在读课文的时候）
　　……
　　生：老师在讲课，同学们聚精会神地听讲。
　　生：老师提问时，同学们的小手，举得高高的，就像一片小树林。
　　生：他们读课文的声音就像音乐一样美妙。
　　……
　　【反思】
　　学生的想象能力是非常丰富的，关键在于怎样引导学生展开想象，怎样激发学生的想象力。在这堂课上，一开始，学生的思路没有打开，他们的回答就停留在同学们上课认真上，虽然意思没错，但是没有内容，比较肤浅。
　　经过适当引导之后，学生的思路一下子打开了，他们想象的空间更大了，说出来的内容马上就不一样了。他们思考的范围更广了，思考的深度也逐步加深。有人想到了老师听讲的时候，同学们怎么样；有人想到老师提问时，同学们怎么样；还有同学想到同学们读课文的时候怎么样等等。虽然谈不上精彩，但至少孩子有进步了！
　　不要不舍得花那三四分钟，多一份合适的引导，多花一点点的时间，可能就是让人欣慰的进步。

与你同行

【1】
　　１、初读课文题目时，我问孩子们，应该用什么样的语气读？孩子们的回答似乎不令我满意，接下来我问孩子们，如果是“我们的古寨小学”应该怎样读？
　　生１：“应该用自豪的语气读。”
　　生２：“应该用赞美的语气。”……
　　（看来教学中当遇到孩子不清楚的问题时，教师能及时地调换与孩子的生活相近的问题，这样会非常方便孩子理解，课文上所描述的一所民族小学，与孩子的生活距离远，文中作者孩子所要表达的情感孩子更是难以自悟，教师架设了一个与孩子生活贴近的桥梁，那么这个难度便不攻自破了。）
　　２、教学中我接着描述，民族小学与我们古寨小学有着很多不同的地方，你能在课文中找出不同的地方吗？并且我给孩子们例举了课文在第一自然段中描述的一个不同，孩子们就在自己的默读中寻找其它不同了，读过后我们交流的时候归纳出两所学校的不同主要表现在两方面，一是多民族，二是周边环境的不同。这样孩子零碎的思考就更有整体性。三年级的教学的关键就是对课文整体的把握，怎样把这一教学重点细化到自己的平时教学中，我值得我深入思考。
　　３、我问，这所民族小学与我们古寨小学这样的不同，如果让你用一个词来形容一下这所学校你会选择哪个词？孩子们回答出了：与众不同的学校、特殊的学校、美丽的学校、有趣的学校等。这其中有很多词语都是我在备课中不曾想到的，比如：与众不同，我惊佩孩子的领悟力。
　　４、教学快结束时，我让孩子找课文中还没有解决的问题：
　　生１问：这个学校的学生是各民族的孩子，那么他们来到学校怎么交流呢？
　　生２问：各个民族之间住得很远，那些小学生去民族小学不是很远吗？
　　（以上两个问题表现出：孩子是以孩子的角度在提问，他们站的角度是如果我是一名民族小学的学生我会遇到什么疑惑，提出的问题自然也是教师所不曾想到的。）