关于小班语文教学论文 小班化使得备学生成为可能

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近期随着计划生育基本国策的有效实施，打工子女进城就学等因素的影响，农村小学自然形成了小班额现象。以前较大班额教学，教师只能根据多数学生的学情，备怎样教？如何教？面向全体学生几乎是不可能的。针对十人、二十人左右的小班额，我近年来实施小班额教学备课时，根据每位学生的个性特征、学习习惯、思维水平、认知基础等等，设疑不同层次的问题，提出不同层次的要求。针对不同的教学内容，研讨采用适合于学生发展的方法，面向全体学生实施因材施教。
1、设疑不同层次的问题，提出不同层次的要求。在教学《猫》的备课时，对于学困生，适当降低要求，只要求他们会认、会写本课生字，把课文读通读顺；对于中等生，要让他们在最基本知识的基础上理解课文的内容；对于优等生在掌握生字、理解课文内容的基础上了解猫的特点是什么？体会作者是如何把猫的特点写具体的。在《猫》一课作业设计时，针对学生不同的基础设计了必做题和选做题。必做题中要求全体学生都能够会认、会写本课生字及有感情朗读课文；选做题是喜欢背诵的同学把自己喜欢的部分背下来；而喜欢写作的同学，通过本文的学习仿写一篇小动物的文章。通过课堂分层教学及分层作业设计，使教学面向全体，不同知识层次的学生都能得到充分的发展。
2、有效组织学生合作学习。在教学《去年的树》的备课时，针对班级学生生活和学习相处的现状，将和谐相处的同学分为一组，全班共分四组，其目的是让每组的同学都能全神贯注的关注好友的表演。在角色扮演中，有的学生因看见好友扮演鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计地寻找自己的朋友——树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌。好友对鸟儿一系列的情感变化扮演得惟妙惟肖，组内其他同学也想在好友的关注下争相扮演鸟儿。于是我就顺应学生意愿，让各组的其他同学轮流表演鸟儿的风采，最让我诧异的是：在角色扮演中，原来对表演困难的学生王梦杰在好友朱红梅几次个别传授下，居然在短时间内学会了表演，并且把鸟儿寻找树的过程中情感变化表演的还绘声绘色，教学难点在同学们扮演和体会中不经意的被化解了。这让我深切感受到：小班额教学给学生的机会多，空间大，每个学生都有展示自己的机会，同学间不仅学会了关心和理解别人，怎样与同学相处，还增进了同伴间的友谊，提高了学生的合作学习能力。

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3、针对学生个性特征，实施特色教学。以学生客观存在的差异为前提，尊重差异，有区别地制定教学目标和要求。在教学《颐和园》备课时，针对班级学生的学习背景作了全面细致的了解和分析，其中有五位学生思维不够敏捷，学习能力较弱，是本节课重点辅导的对象，袁忠堂课堂常规不太好，良好的自学习惯也还未养成，自学时要重点关注；贺小松等十位学生有较强的自学能力，以及较高的朗读水平，语言发展较好，思维敏捷，是学习的尖子生，课堂上也要给予关注，让他们在原有的基础上争取更大的发展。我又了解到班上有一位学生去过颐和园，课前就请他介绍颐和园的情况，让他充分体会提前学习的快乐。备课前的“分析到人”为课堂中的“辅导到人”打下了基础，这样让优生吃饱向更高层次发展，中等生吃好学习起来也扬眉吐气了，后进生吃少消化起来就快，学习的压力减轻，自卑感也减少了，学习得主动性、积极性也显示出来了，学习成绩自然提高不少，这种在了解学情基础上的针对性备课，在教学中收到了较好的效果。
自然形成的小班额为我们农村教师实施素质教育提供了有利条件，广大教师应不失时机了解学情，研讨教学方法，创设有利于学生发展的情景，发挥小班额教学的优势，全面提高教育教学质量。