飞红点翠写春光

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为了表彰优秀的中小学教师，在邓小平同志的倡导下，我国于1978年开始实施特级教师制度。特级教师是一种既具有先进性、又有着专业性的称号，是一种荣誉和水平的综合性标志。优秀的特级教师往往是“师德的表率，育人的模范，教学的专家”，是教育界的“德艺双馨”。为了总结、提炼与升华优秀特级教师的教学经验和教育思想，使其在更大范围内发挥作用，教育部于1999年开始，组织实施“跨世纪园丁工程·特级教师计划”，其中就包括编辑出版《中国特级教师文库》。这套“文库”，被列为国家“十五”重点图书出版规划，由教育部人事司和人民教育出版社组织评审出版。第一、二、三辑已分别于2003、2004、2005年教师节面世。其中，涉及中学语文学科的有7种，分别为：于漪《我和语文教学》，吴昌顺《明师心语》（第一辑）；蔡澄清《中学语文点拨教学法》，李元功《语文教学艺术与思想》（第二辑）；钱梦龙《我和语文导读法》，张大文《中学语文教学体系新探》，谷震需《中学生写作例话》（第三辑）。这些作者，都是语文教育界前辈，闻名遐迩的杏坛名师，曾给予我国中学语文教育以深远的影响，有的至今还在发挥作用，沾溉后学。入选“文库”的这些著作，集中了他们语文教育教学研究的学术精华，展示了老一辈语文特级教师的独有风采，必将对我国语文教育发挥特久而深远的影响。



优秀的语文特级教师，往往不仅具有高尚的师德和独特的人格魅力，而且以其科学的语文教学方法和精湛的语文教学艺术受到广泛认同与好评。浏览这些著作，虽然各家的教学经验和教学思想风格各异，反映着他们不同的人格魅力和学术个性，但其成才轨迹和学术特点却又是相同的，可以给年轻的语文教育工作者以多方面启迪。



一是爱岗敬业，乐于奉献。对事业深沉执着的热爱是成功的第一步。他们一旦选择了语文教育事业，便无怨无悔，一往情深，传道授业，教书育人，春风风人，夏雨雨人，并乐此不疲，以此作为实现自己人生理想的最佳途径。正如于漪所说：“天地间最美的是生生不息。教师辛勤耕耘，把理想和智慧的种子播撒在学生心田，春风化雨，润物无声，生命就闪发出灿烂的光彩。”李元功也说：“热爱学生，是教师人生交响乐的主旋律——为学生倾注的点点心血，即人生交响乐的个个音符，而培养学生的辉煌成果，则是教师人生交响乐的高潮。”



二是勤奋学习，锲而不舍。语文老师自身的语文素养，直接决定着其教学成就的大小。这些优秀的特级教师无一不是勤奋学习的楷模。不管承担着多么繁重的工作，他们都能坚持学习，刻苦钻研，持之以恒，锲而不舍，如饥似渴，甚至达到废寝忘食的地步。他们可能没有多么高的学历，也许并非科班出身，如吴昌顺高中毕业即留校当语文老师，从教师到校长直至退休。钱梦龙只有初中学历，先当美术教师，后改教语文。于漪原是教育系毕业，先教历史，后又改教语文。但是，强烈的使命感，高度的敬业精神，使他们对语文教学，进而对语言学、文学产生了浓厚兴趣，并广泛涉猎教育学、心理学、哲学、历史等诸多学科，仰之弥高，钻之弥深，同时又是“活”学，不死啃书本，更不迷信书本，而是紧密结合自己的语文教学实践进行的，一步一个脚印，积累了丰厚的学养，既是教坛名师又是文章高手，终成一代语文大家。

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三是继承传统，开拓创新。他们的另一个显著特点，就是非常重视对我国语文教育优良传统的继承、吸收，发扬光大。读他们的著述，中国语文教育的传统精华充溢于字里行间，中华民族的智慧之光不时闪现。如于漪论民族精神与语文教育，李元功之论师道尊严，钱梦龙之论自读自得与语感培养，蔡澄清的点拨教学，等等，都是在继承基础上的创新。这是产生于我国本土的语文教学改革实验的产物。这在课程改革日益深入的今天，尤其具有重要的意义。它昭示我们：语文不同于别的学科，作为母语教学的课程改革，拿来主义是必要的，但更应认真研究本国的教育理论与实践，守正出新，在继承的基础上开拓创新。



四是魅力独具，各擅所长。这些著作是他们语文教育思想的集中体现，各自独特的人格魅力与教学风格各有千秋，美不胜收。于漪的激情澎湃、魅力四射，钱梦龙的导读艺术、诗书才情，蔡澄清、李元功的点拨优化、春风化雨，吴昌顺的文思汹涌、雄辩滔滔，张大文的语感、文体沟通训练，谷震需的写作教学理论，等等，都给我们留下了深刻的印象，并将成为激励后学追寻语文教育真谛、探索语文教学规律的源泉和动力。



一个教师，如果仅仅停留在经验总结的层面，恐怕永远也无法成为名师。他们的特别之处在于，善于总结自己的教学经验，并从中提炼出规律性的东西，上升到理论的层面，使其具有以下共同的学术特点：



一是实践性。无论是蔡澄清的“语文点拨教学法”和“积累·思考·表达”的“语文能力发展三部曲”理论，李元功的“五步导读法”“语文教学优化观”，还是张大文“语言——思想——语言”“在积累中实践”的教学思想，谷震需的“基本素质和基本能力”的写作修养观，都是针对语文教学的实际提出的，着眼于全面提高学生的语文素养，授之以渔，教给学生学习语文的方法，帮助学生养成自学语文的良好习惯。这些教学经验和教学思想，切实优化了教学过程，提高教学效率和质量，取得了比较好的效果，因而其影响才由学校到地区，进而及于全国的。



二是科学性。他们所总结归纳出来的语文教育教学理论和经验不是空洞的、无根蒂的理论，是在实践中产生、并随时受着语文教学实践检验的教学思想。这些教学经验和教育思想，已经突破了教学经验的局限而具有普遍性的指导意义，有利于全面提高学生的语文素养，有效地提高中学语文教学效率。这些语文教育思想的形成，不是一朝一夕就提出的，也不是从国外同行的有关论著中引进的，而是以他们长期各具特色的教学实践的基础上，总结、提炼、升华而成的，因而是科学的。



三是实用性。由于他们长期从事语文教育事业，其教学经验和教育思想形成于青春涌动着的中学校园，来源于丰富多彩的语文课堂，其间凝聚着他们指导学生学习祖国语言文字的鲜活过程，培养学生听、说、读、写能力的实践感受与体验，自然不同于专家书斋里的高头讲章，具有很强的实用性，其他年轻语文教师易学、易懂，便于模仿与创造。

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目前，我国基础教育课程改革正在向纵深发展。刘国正、张定远先生在《中国著名特级教师教学思想录·中学语文卷》的“后记”里说：“语文教学改革的进一步深化以及长远的发展，靠什么？借鉴外来的东西是必要的，但由于语文教育的特质，主要应该靠自己：一是靠本国的语文教育大家的理论指导，再是靠从实践中产生的优秀的教学经验和教育思想。两者如鸟之两翼，两翼一齐扇动起来，语文教学改革迟滞的步伐，高翔于汗漫的云表，是大有希望的。”钱梦龙有诗云：“二月东风似女郎，飞红点翠写春光。料应难染参差柳，先试心梢几缕黄。” 随着课程改革的逐步深入，语文教育的百花园中一定是一派繁花似锦、争奇斗艳的新景象。