2012-2013胜利小学教师业务学习材料及活动记录

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第一次：教师角色新思考
时间：2012年9月6日
　　     　　提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新认识         
一、教师要是一位出色的语言大师。
二、教师要是一位优秀的心理医生。
　　三、教师要是一位细心的保健医师。
　　时间：2012年9月13日
　　第二次：    新课程理念
　　　　一、“以人为本”、“育人为本”，应当成为全体教育工作者的基本信念
   “一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念。
　　二、改革传统的封闭的旧课程观，树立开放的大课程观
　　　1、摒弃学科本位主义，重视课程的创新价值
　　  2、课程的价值在于为学生构建知识、能力、态度及情感和谐发展的基础
　　  3、强调教学与课程整合，突出教学改革对课程建设的能动作用
　　    三、改变教师中心观，树立师生互动、交往的平等观
　　1、强调师生交往，构建互动的师生关系
　   2、注重开放和生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系
　。
    四、改变单一的教学目标，强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”三个方面的整合，构建体现素质教育要求的课堂教学目标体系
　　1、结论与过程的统一2、认知与情意的统一
    五、树立学生自主发展的活动观
　　1、听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会2、教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，创造只有在学生自主的活动中才能进行。3、能使学生生动活泼主动发展的教育，才是成功的教育。4、在学习中学会合作，在合作中学会生存
    六、树立终身学习观一终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式
　　1、终身学习是当今学习社会发展的必然趋势。2、终身学习要求：学校不仅是“传道、授业、解惑”的场所，更是培养创新精神和创新能力、终身学习力的摇篮。3、变革学习方式，切实加强创新精神和实践能力的培养。
　　七、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观
　　1、多一把衡量的尺子，就会多出-批好学生。2、自古行行出状元，相信人人能成材。
　　八、树立正确的教师观，教师应该有健康的心理，敢于批判的精神
　　1、心理健康教育观一一每个教师都应该成为学生的心理保健医生。
　　2、教师应当具备批判精神。

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时间：2012年9月27日
　　　第三次： 新课程中教师角色的十大转变
　　　1、由“权威”向“非权威”转变2、由“指导者”向“促进者”转变3、由“导师”向“学友”转变4、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变5、由“信息源”向“信息平台”转变6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变
　　　7、由“挑战者”向“应战者”转变　　8、由“蜡烛”向“果树”转变
　　　9、由“统治者”向“平等的首席”转变10、由“园丁”向“人生的引路人”转变

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  第四次：教学经验
                     时间：2012年10月4日
一、备课的经验
　　1.备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。　　2.在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。
　　3．备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。　
　二、上课的经验
　　4．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味　　5．上课要关心每位学生。　　6．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。　　7.教学过程的关键是“交流——互动”。　　8.每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。　　三、考试的经验
　　9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩　　10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试　　11．对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。　　12.考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。　　13.设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。
　　14．提问与思维。“　　15．“情感思维”的问题　　16.要鼓励学生提问题。　　
五、综合的经验
　　17．对学生好的言行，要及时给予肯定的回应；对学生不好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”；“否定回应”只占少数。
　　18.每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。19.每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。20.要珍惜时间。　　

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时间：2012年10月11日
　　第五次： 教学案例
　　一、教学案例的概念
　　所谓案例，从字面上理解是“案例实例”的意思。它必须是“具体情境下发生的典型事件”。“具体情境”，指的是事件发生的时间、地点、人物、起因和条件等背景信息；“典型事件”，指的是在“具体情境”下发生的最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。它也可以是具体情境的某一项决策。
　　二、案例与其他体例的区别
　　1.案例与论文的区别：
    2．案例与教案、教学设计、教学实录的区别：
　　三、教学案例基本特征
　　1．客观性：2．典型性：3．指导性：4．鲜明性：
　　。四、教学案例的一般要素1．背景：2．主题：3．细节：4．结果：5．评析：

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时间：2012年10月25日
　　　　第六次：教学反思
　　　一、教学反思的涵义
　　教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
　　有人提出了以下三种反思：
　　1、对于活动的反思。　　2、活动中的反思。　　3、为活动反思。　
二、教学反思的过程
　　1、具体经验阶段：2、观察与分析阶段：3、重新概括阶段：4、积极的验证阶段：
　　　　　　三、教学反思的成分
　　教师要对哪些方面进行反思呢？有人提出了教师应反思的以下三种重要成分：
　　1、认知成分：2、批判成分：3、教师的陈述：
　　　　四、教学反思的方法：
　　教师应当怎样对自己的教学进行反思呢？有以下四种反思的方法：
　　1、反思日记。　　2、详细描述。　　3、实际讨论。　　4、行动研究　　

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2012年11月1日
　　                     第七次：怎样构建一个好课堂？
    “好课堂”一直是教学管理者所关注的，也是教师所争取的，更是学生所期盼的，那么教师究竟怎样做才能构建一个好课堂呢?
    ★搜索正确的课堂元素：构建“好课堂”的前提
   。 1．把握“好课堂”的标准让师生有据可依2．积淀“好课堂”的文化让学生接受熏陶。3.掌握“好课堂”的艺术让学生体验美感
       所谓恰当的课堂措施在这里指的是教师运作课堂，让课堂成为“教学相长”的平台。它包括提高教的能力、激发学的兴趣和促进师生互动等。
    1．提高教的能力树立新的教师形象2．探求学的方法创设新的学习路径3．促进师生互动塑造新的师生关系
   二、到底应该怎样备课？
    教学设计所倡导的备课程序是：
    ①备学生    ②备任务    ③备目标    ④备检测    ⑤备过程

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  2012年11月15日
　　第八次： 如何评课？
　　一、评课的原则
　　1．评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发
　　2．评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。 3．评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。 4．评课要提倡创新，培育个性。 5．评课要从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。
　　　二、评课方法：
　　1、评教学目标 2、评教材处理 　3、评教学程序
　　　四）评教学方法和手段
　　（1)看是不是量体裁衣，灵活运用 (2)看教学方法的多样化 (3)看教学方法的改革与创新 (4)看现代化教学手段的运用
　　（五）评教师教学基本功
　　（1）看板书（2）看教态：（3）看语言（4）看操作：
　（六）评学法指导
　　（1）要看学法指导的目的要求是否明确 （2）要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施
　　（七）评能力培养 （八）评师生关系
　　（1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
　　（2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
　　（九）评教学效果
     三、评课的注意事项
　　（一）、要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。 （二）要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。 （三）要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。 四）要以事实（数据）为根据，增强说服力。 （五）要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况。