小学校本研修论文 新课程下集体备课在课堂教学中的运用

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课标指出：新的基础教育体系要以培养创新精神和实践能力为重点，促进学生全面、持续、和谐地发展。这就需要教师要深入了解教材，从繁重的教案书写中解脱出来，集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。它既能让年级组教师优势互补，又能让教案张扬个性，教学百花齐放，有利于教师集中精力研究教学。为此我们从三年前开始在我校尝试了“新课程背景下的备课方式改革的研究”，2005年被立为市级课题。教师们从不理解到理解，从不支持到大力支持，校领导从关注到欣赏，从欣赏到推广。实践证明，集体备课有利于研究和提高教学质量。下面就浅谈一下三年来实施市级课题《新课程背景下的备课方式改革的研究》的流程及在课堂教学中的运用。
一、集体备课的流程：
我校的集体备课是指在年级组组长的组织下，组内教师根据教学进度按时就一定的教学内容进行集体研讨，形成科学实效的教学方案，个体又结合班级实际和自己的教学风格对其作适量的增、删、改、补的备课行为。具体如下：
（1）学期初，组长分配任务，主备教师进行教学设计。
（2）按照进度，组内教师进行集体备课，主备教师记录整理形成共性教案，年级组形成的共性教案的教学策略要遵循学生认知规律然后复印人手一份。（主备教师要吃透教材，整体设计要科学、课程开发要充分。）
（3）课前教师个体根据本班实际，调整共性教案，形成贴近自己的教学设计。（个性教案要符合班级学生特点，有特色。）
（4）利用课余时间，组内教师集中交流反思，为下一次的备课提供理性指导。
（5）主备教师在本单元中选择一节研讨课，备课组成员进行课前集体备课、课中发现问题、课后反思、再次提升。
（6）以课题组为单位，由年级备课组长主持进行。
二、集体备课在课堂中的运用
1、集体备课让教师将经验性知识融入课堂。
教育界认为：“课程即经验”。这就要求我们要善于发现、搜集、整理能调动学生学习兴趣及与学生生活实际相联系的经验性材料，纳入集体备课课程资源进入课堂。选择合适的课程资源显得尤为重要，据了解估算引入数学教材始于90年代，经过几年的发展，在小学数学教学中的日益受到重视。为此，我们在集体备课时针对教材中的估算教学，联系实际生活，将生活经验融入课堂，大胆的创造性使用教材。
例如：数学教材中的估算内容39+54≈90，这里把39看作40、54看作50，可在现实实用过程中，教材上介绍的估算并不适用，比如：带钱购物买东西（明码标价）估计时适当多估一些，39+54≈95，把39看作40、54看作55，岂不是更贴近生活？像教材中这样估计，还得回家讨钱，所以在教学中，我们要从实际生活中及具体情境中，合理选择不同的估算方法，学生在数学课上学到了书本上学不到的应用能力。
2、集体备课让教师将生活经历融入课堂。
课标指出：教材是范例。教学过程中，依靠教材，照本宣科，是不够的。教师将个体的生活经历入课堂就显得非常具有鲜活力。它可以激发学生的兴趣，使数学知识讲得深入浅出，建构牢固的知识体系，于是在集体备课时我们重点讨论了教师的生活经历入课堂要注意三点：一是选取并提炼典型的案例；二是，选取与知识相关的案例；三是紧扣知识让学生得到启迪。
例如：小时侯，我们数学老师讲解克与千克，我怎么也弄不明白，稍大后到菜市场去买菜，对于几斤几两也不是弄得很清楚。现在我们也是数学教师，也得教我们的学生，我们可不能让我们的学生长大后怨我。于是在三年级教学克与千克时，我们事先到水果店买了一千克的苹果、香蕉、橘子、梨子和一个鸡蛋、一袋方便面、一粒糖果等及学生学习用品，在课堂上真正办起了“称一称”的实践活动，使学生从感性上知道了 一千克 大约有4个苹果、10个香蕉、8个橘子、4个梨子，一个鸡蛋大约55克、一袋小包装的方便面大约84克、一粒奶糖3克、一粒特浓阿尔卑斯糖4克、一根长2厘米的粉笔大约1克等等，从生活中感性地区别了克与千克，从中还懂得了怎样称称、看称和使用天平，明白了称较轻的东西可用天平、称较重的东西可用称，还明白了什么叫净含量等。现在孩子们已上六年级了，偶尔我问他们1千克约有多重？1克约有多重？孩子们还很清楚，抢着回答我，眼神里还充满了回忆。

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3、集体备课让教师将学生经验融入课堂。
教学是师生互动。作为课堂教学的组织者、引导者，要善于发动学生，将学生的成长经验融入课堂，真正做到师生互动。首先要努力制造学生发言机会。其次要激发学生思维的火花。第三要引导学生从深层挖掘。第四要能收放自如。这就要求教师巧设问题，因人而异，精心组织，有序进行。最后要有高超的教育机智，要有应变准备。
例如：学习“射线、直线”一课，我让学生找生活中的射线，有的说太阳的光线、人的眼光、灯光是射线，这时徐丹说：“我的头发从学前班到现在一直没剪过，一直在长，是不是也可以说成射线？”，话音刚落，全班一片喧然大笑，针对这样的发问，我首先表扬了班长徐丹的奇异想法，让同学们课下互相猜一猜、回家在问问父母，留于悬念，加深对射线的理性理解，同时也给我有思考的时间。课下回到办公室，反复思考这个问题——头发的一端在真皮里，可以算做端点，另一端确实每天都在延长，按理说可以算射线：可是又一想，人总要剪头发或者总要一死，另一端不就停止了生长，头发再长也可以测量，可以测量的不就是线段吗？思来思去得不出答案，于是把这个问题在集体备课时进行了讨论，讨论也很激烈，最后大家一致认为从人性出发，不能对孩子说：你总要一死，另一端就停止了生长。而应该这样向孩子解释：你们的头发每天都在长，拉直了，只要不剪，可以看作射线，已故的爷爷奶奶的头发就不能看作射线了。我想这样的教学才真正的将学生经验融入课堂，做到师生互动。
4、集体备课让教师将教研成果融入课堂。
教育专家指出：教科书作为人类知识经验载体，具有明显的滞后性。怎样在课堂上弥补教材与时代之间形成的“真空期”知识缺陷，是每一个教师面临的重大课题。而集体备课是解决这一课题的有效途径，因为集体备课的过程是学习、研究、反思的过程。集体备课组的老师通过三年的备课，都感到自己的教学水平提高了，有的教师在此之前，从没上过公开课，刘治霞老师第一次上课时脸通红、手发抖，而现在上课从容自如，多了一份自信、多了一份经验，还连续上了3次校教研周的课，教学反思还刊登在马鞍山教育科研报上，这是集体备课锻炼了她，使她成为一位爱钻研的优秀老师。王宗年老师教学经验丰富，具有较长的教龄，每一次教研，总是能把自己独到的见解毫无保留说出来，让大家讨论，每一次的讨论都会有不同的收获，例如：在教学“升与毫升”的时候，王老师拿出棱长是1分米的正方体容器，把水中添入红墨水，惟妙惟肖地向学生介绍1升，从生活中找找大约能装1升的容器，孩子们各抒己见，他们发现了许许多多，发散性思维得到了充分的开发，现实生活中1毫升很难找，王老师在大家的建议下，在棱长是1厘米的正方体容器装满红墨水，再分别以小组为单位，往每个学生的手心倒入1毫升，让学生切实感受1毫升，再此基础上，学生举出了许多生活中见到的毫升单位，例如针管、蓝瓶钙、止咳糖浆杯子等。
5、集体备课让教师将人格魅力融入课堂。
人格魅力是教师职业道德修养和综合品质的综合表现，对课堂教学具有重要的影响，人格魅力也是集体备课的课程资源。
备课组，要求备课组成员要具有爱心、富有责任心，具有教师基本功，具有丰富的学识，将人格魅力进入课堂。从点滴做起，从一言一行做起，着装得体，仪态大方，风姿绰约，突出教育美育，宽以待生，爱生如子，方法灵活，因材施教，严格优生，善待后进生，对待数学知识，要有数学家的严谨。
例如：9月23日下午，学校派我和去芜湖参加“新时期教育理论反思与实践探索”为期两天的培训。在培训会上，有人问北京师范大学教育学院石中英教授：石教授，能谈谈你成功的秘诀是什么吗？石中英教授感叹地说要感谢他小学的一位美丽的女教师，他小时侯很顽皮，经常遭到当校长的父亲责骂他成绩不好不争气，小时侯的他很没自信。五年级的时候，学校来了一位漂亮的年轻教师，她了解了石英中（小时侯的名字）的情况后，拿着他的手说：你一定能成功，你的成功要靠勤奋换来。从此以后，他像换了一个人似的，爱听这位老师的课，也变的勤奋多了，成了著名的教授，国家的栋梁。听了石教授的介绍，对我来说是一种震撼，我永远也不会忘记这动听的故事，这是石教授用自己的亲身体会娓娓道来一番哲理——教师的人格魅力可以改变孩子的一生。
顾明远教授说：“没有爱就没有学生，没有爱就没有教育！”
只要心中充满对教育的爱，就会热衷于新课程的集体备课。我们坚信：搞好新课程集体备课，有利于开启学生的心智，有利于激发学生兴趣，有利于提高课堂效率，有利于培养创新性、实践性人才，对全面推进素质教育具有重要意义。