2012-2013年秋季第一学期语文S版小学四年级上册教学总结反思

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2012-2013年秋季第一学期语文S版小学四年级上册教学总结反思
本学期我担任四 (2)班的语文教学及班主任工作。一学期以来，我在忙碌中，收获，在收获中总结，在总结中进步。
    这学期，我认真重温了《新课程标准》及相关的教育教学理论，在已有教学经验和教学方法的基础上，深入研究和学习各种新的教学方法，不断探索，不断反思，不断总结，不断认识。虚心向经验丰富的教师学习，取长补短，力求形成自己特色的教学风格。以下是我本学期教学工作的几点剖析：
  一、措施及成效
    1、课前认真备课，积极钻研教材，针对不同学生的个性差异，寻求最佳的教学方法并因材施教。
    教学就是教与学，两者是相互联系不可分割的。有教者就必然有学者。学生是教学的主体。教师是教学的引导者、参与者。因此，教师充分了解和分析学生情况，有针对性、有目的、有人文关怀的因材施教，这对教学成功与否至关重要。学生是学习的主人。新课程倡导教师要转换教学角色，由老师的教变为学生主动地学。此外，每个学生都有自己的个性特点，每个学生的接受能力都存在一定的差异。因此，在教学中，我认认真真地备课，深入细致的钻研教材，针对不同学生的个性差异，既备教材又备学生，寻找不同的教学方法因材施教。在课堂教学中，我灵活运用有效的教学方法活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，充分突出学生的主体地位。向40分钟要质量。经过一个学期的努力，学生的语文素养都有不同程度的提高。
     2、做好中下生的课外辅导和优生的培养等各项工作。
    语文是一门工具学科，对学生而言，有如坦途策马，云端探险。在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。因为人文、个性差异，学生在学习中会出现功半事倍现象，差生面扩大了，会严重影响班内的学习风气。为此，我根据优生与中下生接受能力和学习要求的不同采取了一些不同方法。让他们了解语文，喜欢学习语文。鼓励他们利用课余时间多开展有益身心的读书活动，丰富自己的知识，扩大视野。只有语文水平提高了，才有可能提高他们的语文素养。因此，我制定了具体的目标。对部分同学进行有计划的辅导。我把他们分为三个组：第一组为有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学。对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有的潜能。第二组为肯学，但能力不强的同学。对这部分同学我做耐心诱导，慢慢提高他们的成绩，不操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩就有望提高。第三组为纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要有一个安静而又不受干扰的环境才会立下心来学习。只要坚持辅导，把他们的基础重新建立起来，以后学习的效果就会好转。
     3、运用多种方法，培养学生良好的习惯，提高学生的写作能力。
    结合我班学生一向读书兴趣不浓等弊病，我走访大部分家长了解发现，事情弊病并不是外部因素造成，而是由于大部分学生自身缺乏读书兴趣引起的。为此，我采取对症下药的方法，以人为本，探病下药，激发他们的读书兴趣。另外，我充分利用课前一分钟，借助故事，例文佳作，让学生边听边记好词好句。帮助他们积累词汇，文段，把握、解决他们学习难的关键。经过一学期的努力，本班学生积累的词汇多了，写文语句通顺了，课外阅读兴趣浓了，写作能力有比较明显的提高。
     4、重视丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养。
    语文教学必须重视积累运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。
   （1）、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读
   （2）、好词佳句的收集。
   （3）、开展辩论、演讲、出手抄报等活动。
   （4）、课前背诵古诗词、歇后语 、格言、警句等活动。
  二、存在不足：
    1、注重阅读短文分析能力的培养，忽略了基本功的训练。
    2、与学生的交流不够，对部分待提高学生的说服教育不够。
为了提高本人自身的素质和教育教学能力，我积极参加各种教育教研活动和各种学习，学习相关的理论知识，收集更多宝贵的教育教学经验，利用课余时间阅读大量的教育教学书籍和报刊，汲取其精华，撰写读书笔记和读后感，取长补短，在学习中不断地取得进步。此外，本人在教学中还及时了解学生们的各种动态，积极地与科任老师和家长取得联系，对孩子进行思想教育，共同研究教育孩子的各种方法，使每一位孩子共同进步。
　　以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，孩子们在期末中并没有取给很好的成绩，班里49人共有24人不及格，其中优秀率也只有8.2%，希望在未来的日子里，能在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。

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转眼间，一个学期的教育教学工作就这样结束了，回顾一个学期来的语文教学工作，我较好地完成了教学任务。现将具体工作总结如下：

一、培养良好的学习习惯。

1、预习的方法（读课文、划出生字词、想想讲了一件什么事情、找问题、思考课后题），坚持课前预习，并让学生在预习中发现问题，在学习课文时，大胆质疑，我充分鼓励，并根据问题的难易让他们进行独立思考、同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论或全班争论，我当引导者，最后还由个别同学上来做总结。

    2、自学生字新词和句子。本学期在生字新词的教学过程中，充分发挥学生的主观能动作用，引导孩子利用课前的预习，大量地进行生字新词的自学，引导学生学写摘录笔记和批注笔记，教给他们摘录和批注的方法，激发他们的摘录兴趣，培养了他们的摘录习惯。 在课堂上的生字新词教学尽量精简，只对较难或重点的生字新词进行分析和集体指导。另外，对于一些名言警句、谚语、古诗，教学时及时把握好教的度，引导孩子自觉积累。

本学期我致力为学生创设了一个民主平等和谐的学习氛围，排除学生消极听课的现象，而让他们成为积极的求知者和主动的参与者，成为学生的主人，既体现了学生的主体性，又发挥了教师的引导作用，既符合了课改特点，又提高了课堂效率。

二、重视阅读教学

    新课程强调要培养学生的创新精神与实践能力，这要求学生能把课内所掌握的阅读技巧内化为自己的能力，利用现有的读物互相转阅，在此过程中，我在处理好学生自主与教师指导两者关系的基础上进行引导：（1）指导学生合理安排读书时间，每天不少于30分钟。（2）教给学生一般的读书程序。（3）提出读书要求，调动学生在阅读过程中运用多种感官，使阅读效果达到最佳状态，每周写二次积累本，将阅读到的好词好句摘录下来，同时把所思所想用几句话记录下来。孩子们喜欢表现、喜欢攀比，我校定期评选、抽测出班级的优秀积累本，并举办积累本展览。这样对学生是一个极大的促动，让孩子的阅读愿望欲罢不能。

这学期学生的阅读自学水平基本能到：会自己提出问题，且提出比较有质量的问题。通过讨论，能纠正或完善自己的认识，学会写摘录笔记。

三、让学生快乐地写作

经过学习于永正老师的《快乐作文教育》，我收获颇多，再加上本学期我加大了作文教学的训练力度，收到了比较好的效果。（1）课前准备。在作文课前，认真组织学生搜集相关作文素材，学生对此很感兴趣。在搜集材料时，学生会去观察事物。此时，我借机从他们感兴趣的地方着手，引领学生细致的、有条理的全面的对事物进行观察。有了充分的准备，课上就会有写不完的内容。在做好搜集组织材料的同时，要在课上指导学生取舍材料，这样在作文时才能找到事物的特点，言之有物，言之有序。有时我会专门用一节课交流搜集到的材料，让学生相互学习，取长补短。（2）形成雏形。在教学中重在引导思路，想清楚为什么要写，该怎么写，包括哪些要写，哪些不用写，哪些写在前，哪些写在后，等等。还要引导学生打开思路，启发学生自由表达自己的思想。这样写学生所想的，也正是使学生产生兴趣的一种很好的方法。在学生认真观察搜集素材，理清思路的基础上，让学生形成一个作文的雏形。（3）动手写作。拟定提纲可以使作文整齐、完整。根据提纲分好大段然后再将学生搜集到的自己感兴趣的材料，有学有肉内容一一填补进去，通过有序的排列、连接，形成一篇完整的作品。（4）修改评讲。作文完成后，指导学生对自己的文章进行自我修改。同学之间相互修改，达到取长补短的效果。在修改的过程中，不仅可以对文章中的错别字加以改正，而且能将在写作时没有想到的好词佳句，通过反复斟酌添补进去，使文章语句更加优美、完整、通顺。学生修改好的文章送交到我那里进行评改后，在全班进行讲评。这学期全班的写作水平有较大幅度的进步，增强了学生的写作信心。

四、后进生的转化

我们班级的有的后进生工作是一项长期艰巨的工作。一年多的教学工作经验让我认识到做好后进生的转化工作很重要。他们普遍爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，我对后进生努力做到从友善开始，多与后进生交流，了解学困原因，从心里树立“和自己比”的信念。利用课余时间多给后进生辅导，降低学习目标。采取“一帮一”的方式，时时刻刻有人在帮。发现后进生身上的优点，放大其优点，从一个点出发，使其树立学习的信心。平时握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己的成长经历，这样很容易沟通。

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回顾本学的教学工作，紧张而匆忙。扎实的课堂教学致力于提高学生各方面的语文能力，丰富的课外延伸给了学生一个更为广阔的语文实践平台。在个人专业成长上，个人的读书与反思，同伴之间的交流讨论，名师专家的讲课学习等都是极好的学习机会，在这样的大环境中，个人的专业成长影响至深。下面将从以下几个重点方面作总结：

教学实践方面：


进入四年级，语文教学的侧重点也开始逐渐转移，阅读教学中对文章表达方法的领悟、对段篇结构的整体把握越来越受到重视，学生写的能力也急需更为有效的指导。本学期，在语文教学方面我着重从以下几个方面展开：

一、          加强阅读方法的渗透

授之以鱼不如授之以渔，对中年级的学生来说，方法的获得比知识的增长更为重要。在阅读教学中，一个词，或一个句子，乃至一段话、一篇文章，都可以引导学生从中获取习得知识的途径——方法。

字词方面：通过查工具书与联系上下文的方法来理解词语，这是一种行之有效的解词方法。在《搭石》一课中，“人影绰绰”一词引导学生通过查字典理解了“绰”的意思是柔美，便知道了整个词语的意思。但如果只进行到这里，我们的任务只完成了一半。如何真正让学生感受到人影绰绰的柔和之美，还要引导学生通过联系上下文的方法进行。“清波漾漾，人影绰绰”，人的影子之所以变得柔美灵动起来，是因为水的缘故，漾漾的水波把人的影子照得修长，因了这柔柔的水波，影子的轮廓也变得模糊起来，这是一种带有山水画的意境了。像这样的理解词语才能真正把词教得扎实，教得灵动。长此以往，学生对词语的敏感度会越来越强，在运用词语的时候才能做到贴切自如。

表达方面：教材中有很多课文在表达方法上值得我们借鉴。第四单元一组以动物为主题的文章全出自于大家之手，丰子恺的《白鹅》与俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，同样的题材引导学生在对比阅读中感受两者的表达上的异同。在对比中学生发现这两位作家都以幽默见长，但前者的文字幽默却不失文雅，比如“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”，“但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”文字显得干净而书卷味甚浓，尤其是字里行间的所特有的节奏韵味很值得细细赏读；而后者的文字读着更显轻松，就像是朋友之间的闲聊一样。为了让学生感受到这两种不同的语言风格，通过不断的对比读是最好的方式。这种细微的表达手法只有通过对比阅读才能让学生捕捉得到。在教学中，我们应充分利用文本本身所特有的语言现象，引导学生去发现语言表达上的微妙

结构方面：引导学生关注段落及篇章的结构，可以提高其整体把握文本的能力。《颐和园》《长城》这类以总分总的结构来写景的文章对学生来说是一个很好的借鉴。而且《颐和园》一文在分述部分每一段都采用了先总起后分述的写作方法，以游览的顺序串联材料，这对于写作能力一般的学生来说就是最好的写景范文。因此在教学这篇课文的时候，我也让学生试着这样的写作顺序来列一个写景作文的提纲。引导学生把每一段的开头连接自然。而在第八单元的教学中，引导学生以列提纲的形式来梳理课文的内容，这样一来，对文本的结构更是一目了然。

二、          加强朗读力的培养

字正腔圆、中气十足，这是我对全班学生提出的朗读基本要求。看似很简单，但是真正要做到且做好就不是那么容易的一件事了。班里大部分学生的朗读能力都挺不错的，但是在展现读的时候却发现并不尽人意。特别是部分学生读来软绵绵的，声音又小，气若游丝，这样的朗读风貌直接影响朗读表现力。字正腔圆、中气十足，这是一种自信的表现。

每天的早间晨诵，我会大声地带着教室里带着学生开始一天的晨读。没有多余的方法指导，就是带着学生一遍一遍地读。人坐正，身挺直，脚踩平，这是发好声的良好姿态。嘴巴张大，把口腔周围的肌肉拉紧，每一个字的声母都要做到铿锵有力，这是我对孩子们提出的要求。谁在其中随意混混的，一看口形便可知道。我告诉学生，每天大声读十分钟就是给你的大脑做广播体操，不仅锻炼了朗读能力也促进了大脑的发育。

早上的晨读，练的是学生大声朗读的习惯。朗读方法的指导还是要在课堂中得以落实。教材中那些文质优美的篇章段落就是最好的练习素材。《搭石》一文中描写走搭石的片段，就应该带着学生一遍一遍地读，在读中想象，以读促悟，以读激情，让学生读得有声有色。但值得注意的是不同文体的文章其朗读风格也是稍有不同的，童话类、写景类、科普类，或情意浓浓，或轻松自然，或科学严谨，应该要加以适当的区别，切记学生读成一个模式。

一段时间里，还专门训练学生朗读一篇陌生材料的能力。给学生一段陌生的文字，要求在规定时间内读正确读流利。学会先用眼睛“扫描”再读出声，即先把一个句子或是句子的一部分（不能一字一字地扫）看下来，在这扫描的过程中，就是对句子结构的整理，在有了一个初步的整体把握后再读出声来，这样就不容易断错句子或读错字了。班里朗读能力好的孩子，其实已经做到无师自通了，但对于大多数学生来说，并没有掌握这一窍门，因此还是很有练习的必要的。

三、加强习作的后续指导，提高学生习作兴趣

为了提高学生的写作兴趣，我们的班级作文报《草芽报》应运而生。每半个月一期报纸，每一期平均录用十二篇左右的作文（合计七八千的文字）。这些文章都是学生月假的时候把平时的作文加以修改再输入电脑投稿到我的邮箱，月假回来的时候我再从其中选择质量较高的，经过初选之后还要把稿子交还给学生再次修改，排版后又要进行最后的修改，直至最后定版，这是一项比较艰巨的工程。需要老师投入较大的时间和精力，然后它所带来的效应却是非常可观的。

首先，学生的写作兴趣得以较大提高，害怕写作的人越来越少。其次，大大提高了学生的自信心，特别是那些平时作文水平较一般的孩子（对这些学生的作文加以优待，每期总会为班里一两个水平较差的孩子提供上作文报的机会），当学生收到《录稿通知单》时那份激动不言而喻。而对于习作能力高的孩子来说，更是一剂猛药。作文报上有一个想象专栏，里面选录的是学生的小说系列，泽云、柏特、浩杰这几个学生在这方面有着极强的兴趣，几个人之间更是相互比超。柏特的《猛兽大战》连着几期选入之后，在第五期的《草芽报》中还另外增了一个个人专栏，可把小家伙乐坏了。泽云的《狼王》在我的小笔记本里储存着，小家伙常常捧着我的笔记本在那修改。

同时，学生的个人博客也在同步更新中，每次月假作业中我都会安排一个建设个人博客的作业，要求学生把这半个月里的日记、平时的小练笔以及作文等都要尽量发表到博客中去。再从其中选择优秀的博文转载到个人博客中供同学们相互欣赏。

四、加强课外阅读的方法指导

班级读书氛围浓厚，每天饭后学生都能非常主动自觉地捧书阅读。这样的阅读状态是很自由的，对他们来说最幸福的心灵放松的时刻。不过，如何在此基础上提升学生的阅读能力，还需要做一定的指导。

在学生的课外阅读方面，我采用两步走得方式进行。一方面继续开展放羊式的阅读方式，不定时地更新班级藏书，努力做到让班级藏书更丰富一些，满足不同学生的阅读需求。比如像泽云、浩杰这些孩子喜欢科学类的书，而铭凡、柏特他们又特别喜欢科学类的书，有些女孩子偏向于文字优美的童话类或散文类，有些男孩子喜欢探险科幻类故事，各有各的喜好，都应该尽最大的力量去满足他们的口味。

同时，也在班级里开展全班性的阅读活动。本学期我们班统一阅读了《了不起的狐狸爸爸》《活宝三人组·儿童会会员》《罗伯特德三次报复》《牧羊犬》等作品，并都展开了相应的活动。比如在读了《了不起的狐狸爸爸》一本书后，组织学生观看了根据这本书改编的电影；读了《儿童会会长》之后我们也展开了一次班级读书交流会，还尝试着给自己设计一套参加竞选的T恤；《牧羊犬》一课的班级交流课还在全校进行了展示，这些活动对学生来说都是一个很大的促动。此外，我们还开展了名人故事专题阅读，利用班会课组织了名人故事会。

五、加强语文学习习惯的养成

1.        发言与倾听

常跟孩子们说，人有两只耳朵，嘴巴却只有一张，为什么造物主不给人两张嘴巴一个耳朵呢，那是在告诉我们听比说更重要。更何况一堂课四十分钟时间里，我们大部分的时间都是以听为主。善于倾听是前提，课堂上，只有认真听同伴的声音，才能促进自己的思考，你的发言才会更有力度。“谁有补充？”“谁还有不同意见？”“你赞同他的观点吗？”这是我请孩子们发言时常用的提示语，暗示着学生你的发言是在他人观点的基础上进行的。

2. 关于思考

学习是快乐的，但缺乏思考的学习只能算浅层次的快乐。教给学生思考的方法，培养其思考的习惯，远比教给知识要重要得多。我们的目标是将学生培养成一个有智慧的人，有主见的人。在语文课堂中，尤其需要自己的思考，不人云亦云，不死记硬背，才能真正感受到语文学习的快乐。在上一个新的单元之前，一般会让学生对整个单元做一个整体的感知，思考这个单元的主题与相关的任务，在上一篇新的课文之前，也会让其先做充分的预习，鼓励提出不明白的问题。这种主动出击的学习会让学生更积极地参与到课堂中来。在教学过程中，针对课文的重点，设计一个值得探讨的话题把学生带入更深度的思考，引导学生在相互的碰撞中加强思考的力度。通常在每一篇课文教学结束后，还会留出部分时间引导学生再一次思考，很多时候还能引出更多的精彩来。

3.关于积累

中段语文是大量积累语言的最佳年段。课本教材的课后习题中也有很多积累的练习，与低段不同的是，在中段更多的是鼓励学生要以句子或片段的形式来积累。只有通过大量的积累，才能在夯实基础，为后一学段的发展积蓄力量。因此，培养学生积累语言的习惯也是本学期的一个重点。我们要引导学生主动积累，随时积累。

除了在平时的教学中，激励学生积累词句之外，每个单元结束，都会有一次针对整个单元进行的积累，并交给学生积累的方法：词语分类，句子摘抄后要给其中写得特别精妙的地方用另一种颜色的笔圈画出来，不仅如此，还要自己给句子评星。

此外，教室前面的黑板上还有一个词语积累的专栏。以小组为单位轮流进行，每人在磁条上写一个最近积累的成语，利用课前五分钟的时间，每人上来解析词语的意思，还要用这个词说句子，对于词中的一些关键的生字还要做分析。这样一来，学生在课外阅读的时候对这些陌生或新鲜的词汇会更敏锐。


专业学习方面


个人专业成长是提升课堂质量的关键，本学期在与同伴的相互听课评课中，在聆听专家师长们的教育引领中，在读书与反思中都有或多或少的收获。

一、        教研活动中促成长

从备课组到教研组再到校级教学研讨活动开得紧锣密鼓，对于我们来说是一个不小的促进。本学期听课节数虽然不多，但是自己比较满意的是，每一次听课结束后在与同伴们的相互探讨中总会有一些新的想法产生。在听了郭老师初次试教《巨人的花园》一课后，我们在探讨“洋溢”一词的教学时发现，如果光让学生去字面理解词语的意思，并不能真正让他们感受到洋溢一词本身所带有的情感。我想还是要让学生通过“洋溢”一词去想象孩子们在花园里活动的场面，有了这种形象的感知再去读“洋溢”一词便有了情味，在第二次的课堂实践中我们发现课堂效果更好，学生的情绪也被感染了。在活动结束后，我又开始了自己的课堂实践，根据自己对童话这一特殊题材教学思考设计了又一个方案，这样回环往复的实践思考再实践是一个很好的学习机会。在育英之秋活动中，我执教了班级读书课《草地牧羊犬》，这是一次挺受折磨的过程。但真正上完课的时候，回过头去看看这一次次的磨课过程，真切地感受到自己的思考更有深度了。

一次次的教研活动，不管是听别人上课还是自己上课，都是一个非常好的学习机会，但最为要紧的是你必须参与思考，否则都是空谈。

二、        读书反思中促成长

读书，应该是老师的一种常态。学期初，读了学校推荐的《埃米尔》，里面有很多的触及教育本源的话语引人深思。“如果你是一个聪明人，你必须首先仔细地观察你的学生之后，才能对他说第一句话。先让他得基本性格自由自在地表现出来，不要对它有任何束缚，以对他得整体人格有个更好的了解。”“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训；也不要对他们施加任何种类的惩罚，因为他们还不知道他们的错究竟是错在什么地方；也不要叫他们请求你的宽恕，因为他们还不知道冒犯了你。”我把这些感受深刻的问句摘录下来，每一次翻看这些读书笔记都感觉像是进行一次心灵的洗礼，人也就变得心平气和很多。像这样的读书状态是我所以喜欢的，但遗憾的是到了学期中的时候，个人阅读又开始懒怠下来，没有好好坚持。

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本学期以来，我本着“以人为本”的教育教学理念，全身心地投入到教学中，较好地完成了教学任务。现将具体工作总结如下：
一、培养学生良好的习惯，促进学生的全面发展
       刚开学的一个月，我的工作重点熟悉和了解学生及教材，同时也尽量让学生熟悉和了解我，经过了一个月的磨合，我和学生已基本能配合，但我同时也发现了学生的许多不良学习习惯，尤其是听课习惯和书写习惯。因此，我从10月份开始着重抓学生的书写，培养学生养成良好的书写习惯和听课习惯。
       1、培养学生良好的学习习惯。四年级是知识的关键阶段，也是学生养成良好习惯的关键所在。我针对本班学生的实际情况和好胜心强的特点，实行竞争机制，一周一小评两周一大评。评选出学习认真的好学生，奖以花朵、笑脸，以此促进学生自觉的学习，逐渐养成良好的学习习惯。   

       2、规范学生的书写习惯，提高书写质量。识字和写字同样是中高年级语文教学的重点，在前一个月的教学中，我发现学生作业质量很差。不光是书写差，就连基本的抄写生字、组词等作业中也是错字连篇，每天批改学生的作业都要浪费我很多的时间，学生写的字似是而非，而且大部分学生的书写都是如此，一个班里根本就找不出10个书写干净整洁的。针对这一情况，我及时对作业的内容、要求进行了统一规定，刚开始适量减少作业量，抄写一些优美词句，过一个月后慢慢改写形近字组词、看拼音写词语等基础知识方面的题，每天对学生的作业进行分类对比，发作业本时强调：表扬优秀的，有进步的，鼓励作业差的学生向优秀学生学习。这样，学生慢慢的开始对比了，开始竞争了，对老师作业上的批语重视了，书写习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。
       3、培养学生良好的阅读课外书籍的习惯。

        首先定时定量的训练，师生定时检查。以使他们逐渐养成习惯，为提高学生的写作能力打好基础。为激发学生写作兴趣，我从课内阅读入手，学生各自准备一个札记本。每学一篇课文，让他们积累好词佳句，并对有特点的词句进行归类，及时摘抄在札记本上。如：ABB、ABAB、AABB等词或比喻句、拟人句、排比句等句子。利用周末让他们读优秀的作文选和童话选。把他们读的兴趣，又慢慢引到写的上面来。先摘抄自己喜欢的优秀作文或故事，然后根据本学期习作要求写童话故事，或把发生在自己身边的事，编故事写出来……。
二、用全新的教育教学理念，改革课堂教学
        课堂是学生学习知识、获取知识的地方。在本学期我认真做好“备、教、改、辅”工作。为了上好每一节课，为了让学生掌握好语文知识，我做好每一节课课前准备，深钻教材。并结合本班的实际情况，运用轻松愉快的教学方式，激发学生的学习兴趣。在语文课堂教学中，贯彻新的教育理念，创设轻松和谐的教学氛围。运用先进的教学手段，激发学生的学习积极性，鼓励他们在课堂上敢说敢想，做学习的主人。真正体现以学生为主体，构建探究式课堂模式。在课堂上注意引导学生主动探究，自主获取知识，提高他们的思考问题和解决问题的能力。此外，我还特别关注学困生。给他们以最大的鼓励，并提供更多的机会，让他们也能学而有趣，有所进步。语文知识是掌握各门知识的工具，是学习和阅读各种材料的武器。正由于自己的不懈努力，学生现在喜欢上语文课，学习语文的兴趣也比较浓。
三、用先进的教学手段，提高学习效率
       现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。上课时让学生边看课件边读课文，学生的理解能力一下子突飞猛进，情感调动也特别到位，学习效率自然而然就提高了。
四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力
       教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新鲜血液，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，传授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对于小学四年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础――字词、背诵紧抓不放；扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……
教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些基本的语文实践能力。
三、加强培优补差的工作，全面促进学生发展
       为了促使每一位学生能在原有的基础上都有所发展，我着重“抓两头，带中间”。注重培养优生，同时，还在班级里开展“一帮一”的活动。激励学困生树立信心，做到课外辅导，课内多给他们创设机会，以此激起他们的学习兴趣。在班里掀起一股，先进帮后进，后进学先进，先进更先进的好的风气。这样，全班的学习成绩都有所提高。同时做好家访工作，及时与家长联系，取得家长的支持，尤其是复习期间，能监督学生完成家庭作业，有能力的家长参与辅导，对学生的生字进行听写检查，家校合力共同提高教学质量。最后在学困生的辅导上，还离不开班里的班干部，对于基础作业，背诵课文等作业，实行优帮差，优生及时检查自己的帮扶对象，使其在复习期间能迎头赶上。
        综上所述，我在本学期里，不断更新自己的教学理念，严格要求自己，时刻注意汲取他人的长处，弥补自己的不足，认真地做好了教学工作，较好地完成了教学任务。