关于习作教学的优秀论文 小学作文教学中的点滴体会

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写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，写作在教学中是个难题，一些学生一提起作文就“头痛”，无从下笔，往往把作文看得很神秘，一出题就“丈二和尚摸不到头脑”，没办法就只能东抄西湊，写出的文章脱离主题，内容不真实、贫乏，语句不通，结构紊乱，无法批改。针对这种情况，作为语文老师就要多加指导，告诉学生作文并不是高不可“攀”的，只要掌握方法、技巧，就可以写出一篇篇美文供人欣赏。在此，我就谈谈小学作文教学的点滴体会吧！经过几年的摸索，我认为写好作文应做到以下几点：
一、审题，立意要准确新颖
作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的关键，因此写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是选好题。
在写一篇作文之前，首先要让学生明确审题是为了了解文章的写作对象和目的。其次要教给学生审题的方法：确定文章的中心。再次，明确与文章有关的线索、主题、事件和人物。最后，也是至关重要的一点，就是指导学生“立意”。因为立意不仅能反映出作者的思想水平和审美意识的水平，也是读者评价文章优劣的准则。文章要做到立意新颖，其方法有：①反面选材，即反向思考。让学生们克服惯性思维，采用逆向思维。如：在以“诚实”为主题的作文中，让学生们反向思考，想想生活中有没有“不诚实未必是恶意”的体验。比如善意的谎言：母亲得了绝症，子女们将病情瞒着不对她讲实话。从逆向角度去思考，也许会写出更有新意的文章。但要注意，并非是强调“不诚实好”，而是有条件的，是善意的谎言。出发点和目的都必须是善意的。这一点在写作中要交代清楚。又如，成语“东施效颦”中的东施，自知己丑，为了追求美才敢于大胆地去“效颦”，这种敢于正视自己的弱点，虚心学习别人的精神不也难能可贵吗？还有《愚公移山》中的愚公精神，千百年来为人传颂，但从另一角度看，愚公因为“出入之迂”而搬山，岂不是不假思索地蛮干？还有，“开卷未必有益”，“近朱者未必赤，近墨者未必黑”。当然，这些都需要学生在能正确进行审题的基础上才能训练。
二、选材、剪裁要真实恰当
在确定好主题、立意的基础上，就要培养学生围绕中心选择材料，所选的材料要新颖，紧跟时代步伐，教学生选材一定要避免空洞无物或高、空、大，落入俗套。比如，写表扬好人好事的文章，不是写拾金不昧，就是写带病仍坚持工作。要教给学生注意留心观察身边的人和事，善于捕捉现实生活中的平凡感人的事迹，大胆反映生活中的事实。如：曾有一位学生写的读后感“读《钢铁是怎样炼成的》有感”，这位学生就大胆地选则了保尔.柯察金遭遇一系列灾难后，曾一度徘徊、迷茫、失落的事件，这样的选材不但没有影响英雄的形象，反而拉近了英雄是人不是神的真实感，从而使人明白，英雄之所以成为英雄，就在于他首先能战胜自我，战胜懦弱，才能成为生活中的强者。这样的选材，就避免了把英雄写成“高、大、空”式的人物，只写他们身上的光环，以致落入俗套，没有一点新意。有了好的材料，还要象一流的服装设计师一样“量体裁衣”。不能把文章写的“一应俱全，面面俱到”。一篇好的文章，恰到好处的剪裁至关重要。在平时的授课中，可结合课文教给学生选材的方法。如在人教版第十二册教材《谁是最可爱的人》一文，作者从繁多感人的故事中，精选三个故事，从不同的角度写出了志愿军战士是最可爱的人。

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三、构思要缜密
如果把文章的中心，新颖的立意，精选的材料看作是一部机器的几个部件的话，如何将这些零部件组装成一台完整的机器呢？那就要把好构思这一关了。教给学生如何布局谋篇是至关重要的一个环节，我们可以让学生分析已学过的课文。如近期刚学的《颐和园》、《猫》、《鹅》等范文，分析其结构特点，先归纳作者运用的方法，再将原文材料改为平铺直叙式，通过对比比较出优劣，推敲写作技巧，领略这些范文构思的巧妙，体会其布局谋篇。在今后遇到类似文章时，尝试模仿着去写，久而久之学生自然会形成自己的一套成熟的思路。
四、语言表达要精炼
学生的语言表达能力，不是一朝一夕的事，而是一个长期的学习积累的过程，在平时学习中教师要指导学生重积累，提倡熟读和背诵。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”就是指的读写之间的关系，贫乏是语言表达方面的致命伤。因而，让学生懂得平时点滴的积累才能使脑中的水库有源源不断清泉的补充。我们在教学中常常是老师讲的精彩，可学生仍不知所以然，一脸的茫然，这是因为学生腹中空空，体会不到学问的精妙所在。因此，对于学生来说，有了一定的读和背的积累，才会在写作上有一个质得飞跃。另外，教师要指导学生在平时的语文学习中注意积累一些语言表达方面的成功的语句。如《颐和园》里：“昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉。只有游船画舫在湖面上轻轻滑过，几乎不留一点痕迹。”一句中，一个“滑”字非常巧妙的写出了昆明湖的静和美，还有唐代诗人贾岛写的“，鸟宿池边树，僧敲月下门”一句中，一个“敲”字巧妙的反衬出了夜晚的幽静。但谁又能想到，当初诗人为了确定“敲”字，在“推”和“敲”之间反复揣摩、体会，亲自演示、请教别人，最终才能确定用“敲”，成为千古佳句，为世人所传诵。学生通过学习积累交流，能从中悟出选词炼字的“精”“准”。同时，还要让学生明白好的语言离不开各种修辞手法的帮助，但好文章并不是华丽辞藻的堆砌，关键在于能表达真情实感。
五、修改要不厌其烦
修改就是对学生所写的作文要做到精批细改，一丝不苟。在批改作文时，做到眉批与总批相结合，教师改与学生改相结合。在训练学生互改时，可采用将他们的作文优差生交叉批阅的方式，小到标点错字，大到句子段落。在修改时采用“删、补、调、换”的方法，删掉不必要的字词句段，增补缺少、遗漏的词语，调整句子顺序，更换不恰当的句子，把对内容、结构的修改设想写在文后，让学生体会“文不厌改”的佳处。在教师改作文时，批语要有思想性、启发性、针对性和鼓励性。杜绝武断斥责的批语，以防挫伤学生的写作积极性。
另外，教师的讲评是作文教学的继续和深入。在作文讲评课上把学生作文中的优缺点一一明确指出，它既是本次作文的总结，又是下次作文的铺垫；它既总结了经验，又提高了认识水平。教师应采用重点讲评与对比讲评结合的方法。选取写的成功的一篇讲评，指出成功之处，借鉴的经验。再选出写的较为失败的一篇，指出失败的原因并引导正确的方向。每次讲评做到有侧重点，评出优点，指出不足，引导方向，教授成功的方法。做到普遍性问题集中讲评，个别性的问题单独指出。这样对每位学生影响较深，做到心中有数，就会取得显著效果。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。作文训练一定要循序渐进，反复训练，除了掌握写作技巧，还要引导学生认真读书，关注现实生活，多角度地观察、思考和体验生活，在生活中积累素材，不断提高认识，才能获得写好作文的金钥匙，才能为写好作文打开“源头活水”。


永靖县四局小学  张永兰