《我多想去看看》教学设计课后反思

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《我多想去看看》教学设计课后反思
                                          （第二课时）
一、教学目标：
    1、正确、流利、有感情地朗读课文。
    2、了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。
    3、会写“足、走”两个生字。
二、教学重点：课文朗读和写字。
三、教学难点:
     朗读感悟，激发热爱首都北京的情感。
四、、教学过程：
（一）创设情境，复习导入。
   1、欣赏课文情境图一，回忆课文内容。
   2、复习生字词。
          多想     告诉     小路     就能    走出
         北京城  天安门   广场     升旗仪式
      （指名读—开火车读—齐读）
（二）、图文结合，朗读感悟。
    1、自由读课文，整体感知。
    2、图文结合，朗读感悟。
   *、看图，整体感知。（出示课文插图一，学生观察、说图意）
（1）朗读第一句话。（妈妈告诉“我”什么？）
   *出示第一句话:妈妈／告诉我,沿着／弯弯的／小路。就能／走出大山。
   *指名读—小组读—齐读（评价\正音、指导读好节奏）
   *引导理解“告诉”
   *小男孩的家在哪里？你是怎么知道的？（板书：山村）
   *齐读第一句话。
    过渡：妈妈还告诉“我”什么呢？
（2）朗读第二句话（图文结合）。
   *出示第二句话：遥远的／北京城，有／一座／天安门。广场上／升旗仪式／非常壮观。
   *指名读第二句。（指导读好长句；板书：天安门广场  遥远）
   *图文结合，（播放多媒体课件）理解感悟。
   *引导说话。（看了升旗仪式你想说什么？）
（3）图文结合，朗读第三句话。
   *此时，小男孩的心情是怎样的？他会对妈妈说什么？（指名说，相机板书：看升旗）
   *相机出示第三句话：我对／妈妈说，我／多想／去看看。我／多想／去看看。
   *指名读—开火车读—齐读。（读出小男孩急切的心情来）
   3、师生合作朗读课文。
   4、齐读全文，加深感悟。
（三）、拓展。（情感升华）
   *北京天安门广场上升旗仪式真壮观啊！北京还有好多优美的地方呢？
   1、欣赏北京风光。
   2、说话（北京我想对你说——）。
   3、读课后“我会读”的句子。
（四）、指导书写“足”、“ 走”。
   1、卡片认读“足”“走”。
   2、观察比较字形异同及其在田字格中的位置。
   3、师范写，生观察—书空—练写，师巡视，个别辅导。（强调书写姿势）
   4、学生书写作品展示、评议。
（五）、课堂总结，布置作业。
  1、学了这一课你知道了什么？
  2、  课后画一画五星红旗或把课文读给家人听。
  3、欣赏歌曲《我爱北京天安门》。



    板书设计：

                                          11我多想去看看


                                              看升旗
                                   山村    →→→   天安门广场   
                                                遥远


                                《我多想去看看》教学思路

这是一首语言质朴，感情真挚的诗歌。在教学中我以情感为主线，通过朗读感悟，激发情感。这节课主要安排了以下几个环节：
一、创设情境，复习导入。先让学生看天安门图片，激发对天安门的向往，再复习生字词，为下面的朗读做铺垫。
二、图文结合，朗读感悟。充分借助多媒体课件，在多形式朗读中感悟诗句意思，激发向往北京的情感。
三、拓展，激发情感升华。通过播放北京风光和读读说说，再次激发学生的情感，让他们从心底里向往北京，爱上北京。
四、写字。（指导写“足”、“走”）在此环节的步骤是一看、再看、三描、四写、五议。
五、小结与作业布置。让学生说说自己的收获，再布置作业。最后在欢快的歌曲《我爱北京天安门》中结束。



                          《我多想去看看》课后反思

在整节课的实施中，我以情感为主线，图文结合，充分利用多媒体课件，创设情境，注重朗读，让学生在多形式的朗读中感悟文本，激发情感。注重培养口语表达能力，让学生在“说”中传递心声，说出自己对北京的向往与爱。也让我从学生的“说”中体会到了孩子们此刻的心情是多么的激动，情感的升华得以实现，达到了学习效果。
在写字环节，我把主动权交给学生，给予学生充分的书写时间。实行一看（看范字，说发现）、再看（看老师范写）、三描（感悟笔画笔顺及书写位置），四写（书写实践、体验）、五议（评价、反馈、纠正）、（议后再写——写得更正确、漂亮)的步骤。让我有了发现:告诉学生还不如让学生自己说效果好；老师来评还不如让学生自己互评好；议后再写，字写得更漂亮，效果更好。
通过这节课使我更清晰地认识到学生是学习主体的意义所在，课堂教学要的是实在、到位，而不是过场的走秀；展示的是学生的学习过程与情感，而不是教师的风采；教予学生的是探究方法，而不是探究结果。特别是胡飞燕老师的一番话，给我很大的启示，指引了我今后的教学方向：要让学生眼到、口到、手到、心到，在不断的探究中有新的发现，新的收获。