幼儿园12月份奥尔夫特色教学反思：由《雪花仙子》之所想

网站工作室

12月份我主要进行了奥尔夫音乐《圣诞老公公的铃铛不见了》这一主题的教学活动。其中《雪花仙子》是节选自柴可夫斯基《胡桃夹子组曲》片段，也是奥尔夫音乐《圣诞老公公的铃铛不见了》这一主题的教学活动之一，本曲子目标主要是感应乐曲的圆滑和断奏,并尝试用肢体道具表现。

《雪花仙子》这个活动以简洁的故事：“会不会被风吹走了啊？不可能！…天上飘下了片片雪花,原来是雪花仙子来庆祝圣诞节了，可是铃铛还是没找到，圣诞老公公不能去派送礼物”导出活动的主题线索。以肢体感应圆滑和断奏的方式引出用小雪花“手之舞”在身上跳舞；“足之舞”用脚于地板画出圆滑的线条用脚于地板点跳出断奏，做蹦跳状踩雪花；或将自已变成一朵洁白雪花在场地舞动，孩子们跟随老师快乐地和“雪花”手拉手踩着音乐的节奏一起舞动。

再以徒手律动静态拓展到纱巾道具的动态感应乐句的圆滑与断奏，并用语词提醒幼儿：“这是老师刚刚从天上接下来的雪花，而且是彩色的，有什么颜色呢？”孩子们兴奋地把五彩的雪花向上抛小心的接住“小雪花”，断奏时把纱巾团成一个“雪球”在身上点触。这种转换同时又体现了动静交替的原则，避免了连续游戏的枯燥，集中展示了艺术表达的形象性和愉悦性功能。

最后以乐器融入，渲染音乐氛围。孩子对音量的感受早于节奏，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。为此我选用手摇铃乐器来感应圆滑与断奏，在风婆婆刮风与雪花跳跳跳游戏中，通过幼儿自己的感受，逐步了解区分圆滑与断奏的正确演奏方法。孩子们模仿与依赖性较强，倾听音乐的能力与节奏型掌握的不好，当我一停顿，孩子们的节奏就出错，只是一味的跟着老师模仿，为此我们应要有计划地在日常教学环节中帮助幼儿逐步积累节奏型，培养幼儿的节奏感。多渗透能够提高倾听能力的活动，如课间播放音乐。

通过《圣诞老公公的铃铛不见了》这一主题的几个教学活动下来，我发现自己在教学中，对孩子启发性的提问还不够，主要是以老师的引导为主，意义不大。活动过程中幼儿能在我的引导下去聆听、欣赏，并通过哼唱、肢体动作和故事情境导入的教学方式，将活动进行内化，但孩子在活动中的自主表现与自我聆听的习惯还是没有很好展现在活动中。

在整个主题的教学活动中，我班还需要加强在音乐倾听习惯的培养。通过模仿动作、语言节奏，用幼儿熟悉、擅长的经验去学习新的内容，才能促进幼儿与教师之间的有效互动。通过不断的反思与成长，相信奥尔夫音乐能让孩子在活动中获得一种欢快、成功的体验。