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··《角的初步认识》教学实录与反思
安徽省望江县第一小学 黄瀛霞
教学内容：
人教版《课程标准实验教科书》二年级上册P38、39例1、例2 。
教材简析：
《角的初步认识》这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上进行教学的。教材中不要求学生掌握角的定义，只要求学生通过各种实际活动初步认识角，感知角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，会用尺子画角。
让学生初步认识角，就是要善于引导学生从具体事物中的角，逐步抽象到数学上的角。这里仅让学生“在具体的情境中感受到角是有大小的”，而对于“角的大小与边的长短的关系”将在后面的教学中适当渗透。
教学目标：
1、让学生在操作活动中，初步认识角，知道角的各部分名称；指导学生学会用尺子画角。
2、通过观察、操作等活动，建立角的空间观念，培养学生动手操作、自主探索与合作交流的能力。
3、体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心和兴趣，培养学生的审美意识。
教学重难点：
1、初步认识角；会正确地指角。
2、从实物中抽象出“角”，并形成角的正确表象。
教具准备：
多媒体课件、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀、硬纸条、钉子等。
学具准备：三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀、硬纸条、钉子等。
教学过程：
一、谈话导入
二、探究新知
1、学生心目中的角
师：你想象中的角是什么样的？
生：我想象中的角像房顶那样;我想象中的角像红领巾；
我想象中的角像大树的树顶；我想象中的角是尖尖的；……
师：小朋友想象中的角是各式各样的，请你先在头脑中想象一个角，再把你想象中的角画下来。
生画角，展示典型作品：有的将角画成了三角形，有的将顶点处画成了弧形，有的将边画弯了……
师：这些都是你们想象中的角，数学上的角是不是这样呢？下面，我们就一起来研究。
2、初步感知，认识角。
（1）抽象角。
课件出示：剪刀图
师：剪刀上有角吗？你能指给大家看看吗？（生指角）
课件闪烁角，隐去实物剪刀，留下抽象的角。
师：原来角是这样一种图形。想不想再看一次？（生：想。）
课件再次隐去剪刀图，留下抽象的角。
师示范指角，师生书空角。
课件出示：吸管、自来水管图
师：剪刀上有角，那吸管和自来水管上有角吗？
同位互相说说角在哪儿？（同桌交流）
指名说，课件闪烁角，抽象角，生书空角。
（2）摸角。
师：拿出三角板，选择一个角，摸一摸它的顶点和边，把你的感受告诉同桌。（汇报交流）
生：角是尖尖的；角有点戳手；……
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发表于 2012-12-19 14:45:02
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