小学语文高效课堂培训专题报告

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资料 追求高效课堂  提高教学质量
-------------语文高效课堂培训专题报告
寺坪镇中心小学       李榜柱
3月10—11日我受学校的重托，我很荣幸地参加了在古城西安石油大学举办的“苏浙沪三地名师高效课堂建设经验交流会” 活动。这次培训主要是为推广先行名师们的有效经验，切实提高中小学课堂教学的整体效益，促进学科教学水平的提高。培训之后，对我触动很大，深受启发，现将在西安学习的培训内容和感悟向领导和老师们做一下汇报和交流，不当之处敬请批评指正。
10 、11日上午我们分别认真聆听了武凤霞、曹修艳执教的人教版五年级语文《自己的花让是别人看的》同课异构和郑桂华、郑宝琴执教的人教版七年级语文《安塞腰鼓》同课异构总共四位名师语文高效示范课堂教学展示。课后专家、名师互动与我们积极参与研讨，针对困惑的问题，做了具体的指导、热情解答，多角度、为教师充电。课堂上四位名师对课堂教学的驾驭能力、对学生的引领能力及操作教学设备的娴熟能力，给我留下了深刻的印象。特别是四位教师在课堂上把学生自主合作学习、师生激趣互动、知识拓展及学生素质培育贯穿始终，对我收获颇多，深受启发。
纵观四节课，名师充分均激发学生们的学习兴趣，结合其实际，主动与他们沟通，通过老师与学生的交流，极大拉近了师生之间的距离。名师的课如行云流水，润物无声的让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。相比之下我们的课却是生硬死板，没有生机。下面就谈谈几点个人浮浅的看法：
1、教学目标的领会深入，体现到位。
在三维目标的确立上，应该说我们的教师没有问题。和名师比，我们对教学目标的理解只停留在纸面上，不能深入的领会，从而造成在教学的过程中落实不到位；反观名师，是把三维目标进行内化，抓住重点要落实的教学目标，细化为几个小的教学目标，在课堂的各个环节中去落实，在知识的传授和生成过程中不着痕迹地达成目标。可以说，名师课堂中的每个环节、每个细节，都是围绕着确立的目标在展开教学的。如武凤霞执教《自己的花是让别人看的》让学生反反复复读多遍，体会感觉季老的文品如其人──人人为我，我为人人是人生的一种崇高的境界，自己的花是让别人看的不仅仅是季羡林先生在介绍德国的民俗风情，更重要的是在赞扬一种精神！精美隽永的短文不难理解，重要的是让学生对国学大师油然而生敬仰、崇拜之情。所以，“走进季羡林”成为本堂课的教学目标。
    2、教学思路的设计和课堂结构的安排巧妙。
为了更好地达成教学目标，需要教师在教学程序的设计和运作上一步步去落实，各个教师在这方面都有所体现，但我们做的却不能尽如人意，显得层次凌乱，结构松散，教学目标不能得到落实，并且在引导学生时往往会出现老师无话可说的尴尬局面。名师的课在开课的环节与学生进行对话，意在引起学生对老师的亲近，所谓“亲其师，才能信其道”。这样做既增加了师生之间的感情，解除了师生初次见面的陌生感，又激发了学生的兴趣，另外教师在谈话间也是在了解了学生大概的学习情况，为下步的教学打下基础。郑桂华老师在上这课时就是通过一个个看似无关的问题逐步引到了习作内容上。武凤霞老师展现万紫千红的花让学生的在生生，师生的互动之间理解了内容，深化了感情，从而达成本节课的教学目标。

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3、教学方法和手段的先进。
知识点要靠教师去讲，但是怎么讲，讲到什么程度，采用什么手段，是没有固定模式的。我们的教师在教学中把关键词句罗列出来，让学生顺着老师的牵引，一句一句地学，一段一段去理解，这种方法条理清晰，知识点一目了然，在我们现在是较普遍，也是教师喜欢用的一种，但它最大的弊端是要点是教师给总结、提炼出来的，学生是被动的接受，学生没有参与到知识的形成过程中，没有体验知识形成的快乐，作为学习主体的学生是被动的，是教师给个拐棍然后被牵着走的，主动性发挥不出来，知识的记忆当然不牢固。正因为这样，学生思维始终处于封闭状态，造成学生思维不积极，探究不深入，视野不开阔，知识面狭窄的现状。
名师在这方面做的和我们大相径庭，从始至终都没有给出本课的知识点，而是巧妙地把知识点分散在各个教学环节当中，积极地进行引导，让学生在学习活动中去探索，去发现，去总结，学生的学习兴趣浓，在活动中愉快地掌握了知识。一堂课下来，教师教的轻松，学生学的愉快。正如人即是课，课即是人。
4、教学效果好、效益佳。
一堂课的好坏最重要的标准是课堂教学的实效性，名师的课学生思维活跃，气氛热烈，学生积极思考，不同程度的学生在原有基础上都有了进步和提高，教师有效地利用40分钟，学生学的轻松。武凤霞老师相信学生，点面结合抓住重点放手让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！而郑桂华老师鼓励学生多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读评价，扩展学生思维空间，使学生在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。
在这次活动中，四位名师执教的是五年级、七年级的学生，不同是的名师们与学生是初次见面，对学生的了解就只有课前短短的几分钟；而我们的老师上课的是与自己朝夕相处的学生，应该说师生间是再熟悉不过了。但几堂课上下来，却出现了明显的反差，名师上的课学生是思维敏锐，回答问题积极，课堂气氛活跃；而自己老师上课的时候，学生却都变得沉默了许多，有些时候还只能是老师亲自点将。比如武凤霞老师上的是人教版五年级的《自己的花是让别人看的》，而学生们在武老师绘声绘色的讲解和引导下，竟然把这篇课文学得有声有色，课堂气氛不但活跃了，学生也在不知不觉中达到了学习目标。
看到这样奇怪的现象，在佩服之余，我们不仅要深思：差的不是我们的学生，是我们的老师素质跟不上。心里都想过：如果这样的孩子放在我手里，我一样会教的很好。但现在想来，如果真的把城里的孩子放在我们手里，那是孩子们的悲哀；如果把我们的孩子让名师来教，那是孩子们的幸运。
名师在课堂上风趣机智的语言，亲切祥和的教态，及时捕捉课堂中生成的洞察力以及能将生成内化的应变能力，是我们所不具备的。我深切地感受到：要想成为名师，我们需要底蕴，需要努力。
3月10日下午华东师大新基础教育研究中心李政涛教授做了《把名师公开课变成教师家常课》-----“从向名师学什么谈起”专题报告。
一、我们普通教师向名师学什么？
我们老师要爱学习、会学习努力使自己成为学习的高手！
（一）、要善于学习名师的教学技巧和方法。
一定注意课前的沟通、交流——热课；导入要有激情就像磁铁能吸住铁钉，深深吸引住学生，力争用语言粘住学生；朗读训练注重停顿、重音、节奏、情感和表情、正音要求学生完整读一遍；再指导学生重读！
（二）、学习名师的观念、思想和精神
名师的观念、思想和精神能出方法！浇灌出方法！滋润出方法！
1.了解价值取向
2.掌握具体观点
3.学习名师的精神——于漪：与其说我一辈子教语文，不如说我一辈子学语文！
（三）、学习名师的成长历程
1、从文字、思想、实践方面与名师对比进行认真的对比！
2、自己读通，理解透彻经典案例
二、如何让教学扎实起来？
（一）、扎实在于清晰
学生清晰——已经有什么？（知识和技能，兴趣和需要，方法、（相互相倾听——复述、比较、提出自己的问题和观点、笔记或批注）习惯和思维方式？）还缺什么？（需要补什么！）困难和障碍是什么？差异是什么？——苏霍姆林斯基：学会对准学生心弦的音调！
1、内容清晰——教什么？
2、目标清晰——教到什么程度？
3、层次清晰
4、环节清晰A、每个环节要解决的关键问题是什么？B、环节间的衔接、转换和提升点？
指令和要求清晰指表演者：文本的表演要神气活现并善于反思；观看者：认真看！建议是什么？
（二）、扎实在于开放
（三）、扎实在于细节
小组合作学习
细节1：从同桌开始
细节2：分工和规则
主持人？记录员？代表小组发言？补充发言？……
有分工才会有责任，有责任才会有担当，有担当才会有成长！
弱者先说，大家补充，强者概括！
细节3：代表发言
我……
我们……
细节4：评价和反馈——谁？
个体学生、小组合作质量
导向
细节5：组际互动交流？
报幕式
指令和要求——
重复？提问、质疑、评价、补充
细节6：差异资源？
介绍经验、参与指导
（四）、扎实在于停顿
教学是停顿的艺术、等待的艺术，要经常回顾教学中的亮点、错误、困难和困惑、需要改进……
（五）、扎实在于运用
不要让学生的积累沉睡！要让学生的积累沸腾起来！
（六）、扎实在于写练训练
课堂上力求书声琅琅、议论纷纷，这样的课堂才会高潮迭起——让课堂精彩起来（点亮课堂）
最后让学生写写练练——10分钟
让学生有变化有发展有生长！
为了让学生主动、健康的生长和发展！
给学生——放那些方面？
时间、空间、权力（提问权——补习；评价权——把评价的权力还给学生；总结权）