人教版小学数学五年级上册《小数除法》例10《用计算器探索规律》优秀教学设计和反思

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教材分析
通过本节内容的学习，使学生亲身经历和体验，感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。
学情分析
五年级学生已经基本掌握计算器的使用方法，但是还并不完全认识计算器在学习、生活中的工具性作用，所以教学中还要让学生进一步加深认识；在数学计算过程中，学生已有一定的通过计算结果寻找计算规律的经验，通过进一步探讨，体会发现规律是学习捷径，感受其中的乐趣。                     
教学目标
      1、能借助计算器探求简单的数学规律。
2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。
3、让学生感受到计算器给学习与生活带来的便捷。
教学重点和难点
  重点：1、能让学生发现简单的数学规律。
2、培养学生合作交流的学习方法。
难点：1、帮助学生培养观察、推理的数学能力。
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一激发学生兴趣 1、小组合作 2、小组讨论，汇报 二、自主探索 1、观察，发现 2、知识迁移 3、小结 三、知识拓展 1、练习 2、观察式子所呈现的特 征 四、指导学生总结 五、作业	从一——9中选出四个不相同的数字，分别组成最大数和最小数，并用计算器计算最大数减最小数，再用所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么？ 巡视，指导学生讨论 出示例题10，让学生观察等式的变化，发现规律。 不用计算，用发现的规律直接写出后几题的商。 用计算器验证所填得数。 出示题目：先找规律，再按规律填数 6×7=         42 6.6×6.7=   44.22 6.66×66.7=444.222 … 6．6666×6666.7= 6.66666×66666.7= 0.4   1   2.5 1÷0.1=1×10 3×100=3÷		四人小组合作组数，计算。 讨论刚才的过程，发现结果总得6174. 学生能发现：1商是循环小数；2第二题的被除数是第一题的2倍…3第二题的商是第一题的2倍… 学生能应用所发现的规律填出后几题的商 叙述发现的规律。 独立完成做一做。 学生独立完成	不要0，减小难度，容易激发兴趣 体验数学趣味，体会计算器在计算中的作用。 发挥学生的观察、发现的自主能动性 培养学生知识迁移能力、应用能力 培养学生归纳、概括、推理能力。因为计算器显示的数位有限。 感受数学美。
板书设计
用计算器探索规律 1÷11=0.0909…                                                      2÷11=0.1818…                                              3÷11=0.2727…        除数不变，被除数扩大几倍，商就扩大几倍                                       4÷11=0.3636…                                              5÷11=0.4545…                                              6÷11=0.5454…

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教学反思
数学规律无处不在。通过这节课的教学，目的是唤起学生在今后的学习中注意发现、探索，最终能应用规律进行学习的意识。在这节课里，我把学习探索的主动权还给学生，尽量发挥学生的自主能动性进行学习。
在教学准备环节中，我选用的是课本31页“什么是‘数字黑洞’”作为例子激发学生兴趣。因为它是个“黑洞”，所以学生会特别感兴趣。但是，这需要组数，还要用计算器尽量快地计算出结果。因此安排了小组合作。虽然合作的效果不是那么让人满意，但毕竟有部分学生能在合作中获得收获与快乐。
在学习探索环节中，因为放手学生自主学习，所以一部分观察能力、概括能力、推理能力比较低的学生特别需要辅导，要不然，这些学生就只是坐在座位等老师帮他发现。在选用例题时，除了课本题目，虽然有了增加，但是分量还不能满足学有余力的学生的求知欲。比方说还可以增加：9999×1=9999   9999×2=19998   9999×3=29997   9999×4=     ×5=     ×1=1   11×11=121   111×111=12321   1111×1111=     等。     19999
要着力培养学生合作学习的习惯，提高学生这方面的能力。因为受家庭影响，相当多农村孩子合作学习的意识和能力较低。在这节课中，一些学生不是没有计算器，就是我行我素，在计算和讨论发言没有进行合作。值得注意的是，这要在低年级开始，要不，五年级的孩子，有点“老竹难弯”了。