中班年级组十一月份集体教研活动记录——对班级区域活动研讨

网站工作室

时间：2012-11-15

参与人员：中班组全体教师

组织人：雷蕾

研讨主题：对班级区域活动研讨
研讨内容：
问题一：

活动内容的设计单一，形式单调。虽然在设计内容时考虑到了本班幼儿的年龄特点，也注意到与主题相匹配，在主题开展前也能提供一些图片或照片，让幼儿欣赏，做经验铺垫；但是，由于内容、形式的单一，不能满足本班全体幼儿发展水平需要。

对策：

1．丰富活动内容，每周可安排不少于两个内容供幼儿自主选择，除与主题相符的内容以外，还可根据本班的特色或目前的主题，有目的、有计划地选择内容。如：在主题《我真棒》活动中，我们采取让幼儿画“可爱的笑脸”，并且布置了一块笑脸墙，激励幼儿参与的兴趣；

2．同一内容可用不同的形式来作画。可以让幼儿用蜡笔作画，也可用水粉颜料和布包棉花团拓印画，还可尝试点彩画，蜡笔画完后用水粉颜料刷画。

问题二：

区域环境创设简单，区域不明显，缺少情境性和感染力。虽然区域设置相对稳定，但四边没有隔开，位于教室后门处的一角，与手工区相邻，摆放示范作品的地方相对较少，而幼儿作品，评价后只有少数优秀作品有时布置在主题墙上，一般作品均只能归还孩子，这样，有损于培养孩子的成功感，更谈不上激发孩子画好画的愿望。

对策：

把可利用的空间和四周区域相隔柜面上，布置成可展示作品的区域，不仅增强区域感，还可让幼儿有美的享受，特别可以满足幼儿展示作品的需要，幼儿的作品张贴于众，既增加了幼儿的成功感，还能引起幼儿作画的兴趣和愿望。

问题三：

材料提供贫乏、苦燥。墙柜中放置绘画工具只是蜡笔和一些纸，有时提供一些水粉颜料；没有蕴含多元的教育价值，没有考虑持续利用价值，也缺少情绪性。

对策：

1．材料尽可能来源生活，蕴含多元的教育价值。例如，让幼儿拓印画时，可用布包棉花团，既实用又让幼儿知道废物利用；放置颜料的工具可用孩子吃点心时的塑料饼干盒，既整齐、划一，又利用废物，班级环保特色相融。还可提供一些与幼儿散步时捡的枯树枝，让幼儿树枝画。画台除桌子外，还可用奶粉罐、饼干盒、牛奶盒做一些特别画桌，放便印画。薯片罐做笔筒等。

2．材料提供考虑持续利用价值。例如：让幼儿画的“可爱的笑脸”，可装订成《笑脸书》，放在语言区供幼儿阅读。

3．提供的材料具有情境性。例如：“我是小小书画家”，画春天的美景；我“为公园增添美”，画美丽的公园等；还可增加一些笔筒等。