人教版小学数学教材三年级下册《认识东南西北》教学设计与反思

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教材分析
位置与方向是义务教育课程标准下人教版小学数学教材三年级下册第一单元的内容。是学生在认识上、下、左、右、前、后等位置概念的基础上，把眼光放得更远些，进一步了解东、南、西、北等方向名词的概念。发展学生的空间思维观念，培养学生用自己的眼光去观察生活、了解生活、认识生活的能力。
学情分析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过以前的学习，已经会用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置。因此，为了让学生能够充分地理解东、南、西、北的具体位置，并结合学生的具体情况，让他们在实际情况下学习。部分学生可能还停留在上、下、左、右、前、后等的学习中，未能很好地掌握东、南、西、北四个方向。
教学目标
结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
使学生知道地图上的方向，会看简单的路线图。
培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念，体验教学与现实生活的密切联系，增强学生学数学、用数学的意识。
  
教学重点和难点
重点：能根据自身的方位辨认东、南、西、北四个方向。
难点：会在给定的条件下确定平面图上的方向。
  

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、谈话激趣，导入新课。	（一）回顾以前所学儿歌：“早上起床上学去，面向太阳，前面是东；后面是西；左面是北；右面是南。”从儿歌中，让学生知道太阳从东方升起，西方落下。（二）揭示课题：认识东南西北		当学生听到以前学过的儿歌，他们可能会跟着哼起来，并从中了解东南西北四个方向。通过讨论，把各自不同的意见或建议提出来。	从复习旧知入手，让他们从以前学习的知识转移到将要学习的新内容上，并通过儿歌，激发他们的兴趣，使学生融入到教学中。
二、活动体验，学习新知。	（一）初步认识东南西北。 以小组为单位议一议，介绍辨别方向的方法。根据学生的讨论，教师总结： 1、           看太阳辨别方向，太阳升起的一方是东方。面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 2、             用指南针辨别。红色指针指向北，另一头指向南。 （二）初步体验东南西北。 游戏：听口令做动作。 1、请坐在教室东边的同学起立，我们一起跺跺脚；请坐在西边的同学起立，我们一起拍拍手；请坐在南边的同学起立，我们一起拍拍肩；请坐在北边的同学起立，我们一起挥挥手。 2、 请生提出问题，以增加游戏的难度。如：请面朝东的同学坐下；请面朝西的同学摇头等。 3、 指名学生到台前做动作。 4、 学生喊口令，教师做动作。     5、引导小结。 通过上面的学习活动，同学们已经学会了辨别东南西北这四个方向，那么，同学们知道这四个方向的排列规律吗？（东和西相对，南和北相对。且这四个方向是按顺时针方向排列的）		1、              学生对教师提出的问题踊跃回答，并根据自己的想法提出不同的看法。 2、              积极参与游戏，并从游戏的过程中体验东南西北四个方向。    对教师提出的增加游戏难度的要求，学生积极参与，并提出更好的问题。通过请学生到台前做动作，过程有些学生可能会紧张，一时间分不清东南西北，此时，会的同学可能会帮助指出错误，并更正。另外，学生可能会提出一些另类的问题来让教师做动作。	进一步理解，从现实生活的角度入手，想像东、南、西、北实际所在的位置，并通过互动游戏在学生心中留下印象。 在情境中应用所学知识，使学生感受到生活离不开数学，由此对数学产生兴趣和新鲜感，同时，培养学生的探究、合作交流和综合运用知识的能力。另外，巩固和运用所学的对称知识。让学生在交流中把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴，互相补充，这样，不仅调动和激发了学生学习的主动性，而且提高了学生独立获取知识的能力。
二、活动体验，学习新知	（三）体验位置的相对性。 教师站在学生中间，让学生认真观察教师分别在他们的哪个方向。 小结：方向是以一个地方为标准相比较确定，以不同的标准相比较，就有不同的方向。 （四）制作校园平面图。 1、看一看，说一说，学校操场的东南西北面各有什么建筑物? 2、在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑物，并让每个学生完成校园示意图。		教师总结时，学生会通过前面的游戏，总结出东与西相对，男与北相对。学生可能会提问：为什么老师一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿又在北呢？       通过制作校园示意图，学生慢慢会发现我们的地图通常是按上北下南，左西右东来绘制的。	通过学生的动手操作，培养他们团结合作的精神，并从中总结出规律。
三、巩固练习。	（一）练习一第一题。 （二）第三页例一，让学生想像自己想小明那样站在操场中间，完成例一中的填空。 （三）完成下列各题。 1、早晨，太阳在东方，面向太阳时，前面是（ ）；后面是（ ）；左面是（ ）；右面是（ ）。 2、地图通常是按上（ ）下（ ）；左（ ）右（ ）来绘制的。东与（ ）相对；南与（ ）相对。 3、 鹅 猫 猴 鸡 A、鸡在猴的（ ）方； 猴在鸡的（ ）方。 B、猫在鸡的（ ）方；    鸡在猫的（ ）方。 C、鹅在猴的（ ）方；    猴在鹅的（ ）方。		做练习中，有些学生可能会把东南西北四个方向弄反，会把上北下南，左西右东背成上北下南，左东右西。另外，可能有少部分的学生还没有从上、下、左、右、前、后的知识中走出来，仍然用上、下、左、右等来表示方向，而没有用到我们的新知识-东南西北。	通过练习，加强巩固新知，并组织学生到黑板上板演，过程教师巡视指导，发现错的要及时纠正。
四、全课总结，拓展延伸。	这节课你们学了什么知识？学得开心吗？回家后，请同学们用今天所学知识介绍一下，你家的房子或你的房间的东南西北面各有什么？写成一篇日记。		学生自主汇报，课后自主练习。	让学生交流学习的收获，引导学生梳理所学知识，进一步完善学生的认知体系，使新知在学生的认知结构中系统化。

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板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
认识东南西北
早晨，太阳在东方。
东与西相对，南与北相对。
地图通常是按上北下南，左西右东来绘制的。  

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教学反思
本节课我从三方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情景出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的？早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向？帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，掌握方位概念。如：观察和交流教室的东、南、西、北各有什么。三是通过介绍生活中常用的、有实用价值的确定方位的策略，以加深对东、南、西、北四个方向的认识，丰富了学生的知识。
课堂结合游戏的方式，使学生积极参与，并能更好地掌握新知识。另外，让学生动手制作校园平面图，让他们能够更好地体会上北下南，左西右东的概念。