初中生物教学经验交流《怎么教》发言稿

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《怎么教》发言稿
四川张德贵

各位同仁，大家好，我是来自四川省的生物教师张德贵，今天很荣幸参加这次活动。听了张老师的《生物与环境组成生态系统》一课，我觉得收益颇丰，对如何教好一节课，有了更深层次的了解，以下就是我的一些看法:
其一掌控自己。张老师教态亲切自然，毫不夸张做作，没有任何的表演痕迹，一切都很清新自然。语言简洁明快，抑扬顿挫，字正腔圆，听她讲课最大的感觉就是享受。说明在教学中，如果教师的言行举止，充满魅力，就能紧紧吸引住学生的注意力。要做到这一点，却不那么简单。比如我在教学中有时讲得太简单，学生不明白。有时生怕学生听不明白，一个问题重复讲，搞得老师很累，学生却不在意，甚至觉得啰嗦，容易开小差。因此教师个人自身素养的修炼，真的很重要。
其二巧妙设计，掌控学生。张老师这节课设计思路明确，图文利用恰当，使学生一目了然，充分体现新课改的观念，并运用启发式教学，“自主学习，协作学习，探究学习”的精神贯穿始终。各环节变化，全在预设或掌控之中，前后衔接流畅，浑然天成。在启发学生时，有条不紊地推进，学生思维异常活跃。如在“生态系统”“生态系统的成分”“食物链”“食物网”等概念的表述中，带领同学们由浅入深，环环相扣，通过各种情景问题：“交流→讨论→再交流”的形式，让学生由表及里的思维过程的理解和应用。整节课容量很大但脉络清晰，引入自然，逻辑严密。课堂上教师娓娓道来，学生蹙眉思考，举手答题。一节没有掌声，也没有刻意的渲染，但不论是学生还是听课的老师都听得轻松而明了。整堂课外表安静却给了很多空间能让学生安静思考。学生的内心思维是活动的，动与静和谐统一在一堂课中。而在我们平时的教学中，经常遇到这种情况：有时为了提高学生的积极性，采取了一些手段，让学生兴奋起来了，却老是静不下来；而有时怕学生太兴奋静不下来，讲课时又略显沉闷。课堂的气氛不好掌控。因此巧妙的设计，才能成就高效的课堂。
其三掌控教材。张老师上课时，学生脱开课本，所有的概念都是由老师出示的题目及信息逐步启发学生，由学生来逐步完善的。不同于我们平时直接推出概念，再来理解概念。相比之下前者更能让学生印象深刻。而要做到这一点，就必须对教材内容把握娴熟，看似脱离教材，实际上所讲的每一个内容都紧扣教材。这是教师的一项基本功，基本功扎实了，教师才能上好一堂课。张老师在这一点上做得非常好。

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其四掌控资源。在多媒体教学手段被普遍运用的的今天，如何让多媒体资源最高效的为课堂服务，成了一个难题。很多老师恨不得把所有的信息都放在课件中，使课件五彩缤纷，信息量很大。但对学生来说，繁杂，阅读量太大，影响了思考的空间。而在本节课中，张老师仅出示了少量图片，重点放在启发学生发现其中的信息，进而进行归纳、总结。在这个学生思考、展示的过程中，老师的提问环环相扣，问题由浅入深，最后回归到课前提问，首尾呼应，并从中引出疑问：人为的影响生态系统中某生物数量会怎样？给下节课留下悬念。其中所有的资料都是为了配合学生对知识的理解，简单而有效。这一点很值得我们学习。
总的来说，张老师这节课体现了教师“主导”的作用，引导学生思考和合作探究，有很多值得学习的地方。不过在某些方面我觉得还可以略加改进，当然，这只是我的个人观点，希望提出来大家一起探讨一下。首先我觉得这节课在先学后教，以学定教方面体现的不够多，是不是可以让学生在课前先预习之后，到学校周边环境中去仔细观察一番，然后再让学生总结一下，比如写个简单的调查报告，再根据学生的总结来上课，这样更有针对性。其次，我发觉学生在回答问题时有几个面孔重复出现，我想是不是可以给更多的学生一些机会。另外，本节课分层次的设计了一些针对知识点的训练，却没有课堂检测，是不是可以适当的增加一些。最后在个别学生回答问题还没说完，只是有点不知如何表达还在组织语言时老师就开始抽其他同学回答，会不会打击学生积极性。这个问题我觉得可以和大家讨论一下。
以上就是我的个人观点，如果有不对的地方请大家多多指正，谢谢大家。