人教版八年级上册27课《答谢中书书》优秀教学设计与反思

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教材分析
本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
学情分析
1．我所带学生大多为城市学生，整体素质较高，但大多为独生子女，娇生惯养居多，对待学习似乎又不够细心与刻苦，作业质量不是很高，书写不很工整。
2．学生认知发展分析：学生对文言文的学习，大多只停留在背诵与翻译上，对于基础知识的积累不是很扎实，学生在学习过程中只知道学新课，不注意梳理和归纳。学习中注意引导学生对知识点的整理与归纳。
3．学生认知障碍点：学生对书信的写作意图不是很明确，值得探讨。
                     
教学目标
知识与能力：
⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。
⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。
过程与方法：
⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。
⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。
情感、态度与价值观：
培养学生热爱大自然的美好情操。
教学重点和难点
教学重、难点：
重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境；
⑵学习文中写景状物的方法。
难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。
⑵学习文中写景状物的方法。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1.预习指导 2.合作探究 3.重点展示 4.拓展提升 5.写法归纳	1.预习指导 字词整理；知人论世；背景介绍 2.合作探究 诵读竞赛，感知文本；结构梳理；点评追问，逐步深入文本；走进作者内心，探究作者情怀。 3.组织学生分学习小组重点展示，展示内容主要集中表现“合作探究”部分。 4.拓展提升 有感情的背诵课文，力求读出古韵古味；结合课文内容，描绘出山水画或者写一段赏析性文字。 5.写法归纳 优美的意境；缜密的结构；凝练的语言。		1.自主预习：字词整理，作者信息；学习小组内互相背诵；完成作业稿的“自主预习”部分。 2.合作探究：组内朗读比赛，评价推荐最优学生上台展示；（教师指导）结合注释梳理文本，翻译全文，同时理清全文思路，探究写景方法；学习小组内展示，并准备全班交流。 3.鼓励学生按照小组顺序或依学生积极状态进行小组展示，并进行量化积分。（教师适时指导） 4.拓展提升：进行小练笔，然后全班展示，教师评价。 5.小组总结本文写景的方法。（教师指导）	1.培养学生自主学习习惯，增强自主学习意识。 2.培养学生合作探究意识，在学习中学会竞争，在竞争中享受学习的快乐。 3.通过小练笔让学生对本文更深入地学习和理解。通过交流展示让更多学生获得锻炼的机会和重拾信心，并懂得与他人分享学习成果。 4.总结写景方法是为了让学生全面剖析课文，以此获得阅读和写作的经验。
板书设计
总写：山川之美 古来共谈 分写 ：1.山：高峰入云——仰视远观                        2.水：清流见底——俯视近看                        3．四季之景                        4.一日之景    写景：欲界之仙都（总结 赞美）————抒情（愉悦之情—得意之感）

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教学反思
        本节课我在教授时高估了学生的认知程度，没想到学生对课文内容理解比较到位，但深层次的问题就未必非常清楚，可见他们在学习文言文过程中懒得深入探究，另一方面还是我引导和点拨不到位，导致学生理解偏差。尤其是最后一句“未复有能与其奇者”所表明作者的写作意图，学生理解还是有难度。如果有机会再上这节课，我会引导学生重新认识作者前文写景的真实意图，写景为了抒情，为何感慨？将这些问题作为重点探究的问题，以此锻炼学生的思维水平。