新课标人教版三年级数学优质课“认识小数”教学设计与反思

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教材分析
小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。
  
学情分析
小学三年级的学生对小数在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。
  
教学目标
1、结合具体内容初步了解小数的含义，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，
2、会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
3、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
4、使学生感受到数学来源于生活并服务于生活，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点和难点
教学重点：理解小数的含义，掌握小数的读、写方法。
教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示

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教学过程
教学环节	教师活动			预设学生行为	设计意图
一、激趣引新，揭示课题		师：同学们，看，这七色板下藏着一个神秘的数，猜猜看，它是多少？（6.9用色板遮住渐渐往下移，让学生猜数。） 师：在生活中你见过这样的数吗？你在哪里见过这样的数？谁能说出几个像这样的数来？		学生猜测：60、68、69等色板移开发现原来它是6.9 生：我在数学书的后面见过，它的价格是4.95元 生：我考试得了98.5分	从学生熟悉的生活实际出发，通过学生的观察，使学生初步感知到了小数在生活中的应用，通过不同的调查结果，鲜明的对比，使学生直观地感知到小数与整数的不同。体现了新课程重视数学与生活实际的理念。
二、自主探究，初识小数。 （一）小数的读写。		1、认识小数点 2、学习小数的读写法。 师：好，那么我们应该怎么读小数呢？你会读小数吗？谁来试着读一下这些小数。（3.50\1.200\0.75） 师：好，请你们仔细观察这些小数，小数点是怎么写的？写在哪？ 师：你能不能也试着写一个你喜欢的小数呢？好，那动手写一写想考考你们，这些小数你们还会读吗？		生试读小数。 生：小数部分的数字我们是一个一个的读出来，是几就读几。 生：小数部分像读电话号码一样,依次的读出来。 生试写小数（指名板演） 把板演的小数读出来。	读小数的过程是学生独立尝试的过程，没有刻意地总结读小数的方法，而是通过学生读法的对比，使学生掌握读小数的方法。 有日常生活作基础，学生能够模仿正确地写出用小数表示的价格，教师在这个过程中起到的是一个引导者的角色。
（二）认识以元为单位小数的实际含义。		老师现在想带你们到超市里看看。超市的商品还真不少。你能做个小小出纳员，填写这个价格表吗？电脑演示（课本第88页，填写表格并说一说。） 师：同学们，请想一想，牛奶的价格的整数部分为什么是0呢？ 这些以元为单位的小数，我们已经知道表示几元几角几分了，那么整数部分和小数部分的每一位都表示什么呢？你有什么发现？		生动手填写价格表并说出物品的价格： 生：火腿肠的价格是5.98元，表示5元九角八分。 生：牛奶的价格是0.85元，表示0元8角5分。 生观察发现 生：我发现整数部分的都表示元，小数部分的第一位表示角，第二位表示分。	贴近儿童的生活实际的购物场景，让学生在熟悉的情境中加强对小数的认识，感悟以元为单位的小数表示的含义，使学生在课堂上感受到生活的气息。
（三）、主动探究，理解小数。 1、探究以“米”作单位的小数，加深理解小数的含义。 2.小组活动，量一量，写成以米作单位的小数。		大家都知道用小数来表示物体的价格，在生活中小数还可以表示分数、重量、长度等等，请大家看这有一根一米的尺子，把1米平均分成10份，每份就是1分米，我们以前学过了分数，那么1分米用分数表示是几分之几米? （课件的演示） 这1/10米还可以用小数写成0.1米。那3分米用分数表示是几分之几米？小数又可以写成几米呢？ 师：那7分米呢？9分米？ 这些分数的分母都是（10），分母都是10的分数，小数部分都有几个数字？通常我们把小数部分有一个数字的小数叫做一位小数。 电脑演示：现在老师再把1米平均分成100份，每份是（1厘米）。1厘米用分数表示就是几分之几米？ 同样的 演示教学3厘米和18厘米。 小结 像这样分母是（100）的分数，小数部分有（两）个数字，就叫做（两位）小数，谁能完整的说一说。 各小组动手量一量你喜欢的学习用品的长度，并写成以米作单位的小数。 引导观察这些用米作单位的小数都够1米吗? 王东量出了身高1米30厘米，只用米作单位怎样表示呢?请你和同桌讨论讨论再写一写。		生：十分之一米。（板书） 生：3分米用分数表示是十分之三米，用小数可以写成0.3米。 生：1厘米是1/100米。 生：3厘米用分数表示是百分之七米，用小数表示是0.03米 生：18厘米用分数表示是百分之十八米，用小数表示是0.18米。 生分组活动并汇报结果。 生：不够 生汇报结果： 生1：1米30厘米用“米”作单位可以写成1.30米。 生2：还可以写成1.3米。	运用了多媒体辅助教学，使单调的教学内容变得丰富多彩，使模糊的概念变得清晰易懂 抓住分数与小数的本质联系进行教学小数的意义，让学生清晰理解小数只是分数的一种简单的书写形式，它们表达的意义是相同的。 让学生通过观察、提出问题，解决问题、动手操作，观察这一学习过程，实现了以原有的知识经验为基础，主动建构知识，获得数学思想方法的过程。
三、激趣练习，巩固新知。		1、读一读。游南宁动物园 2、你们真棒，请大家打开课本91页，第一题，你能完成吗？ 3、组数。课件演示变成22.65,2.265,226.5。 师:我们也来试试。 用1、2、3这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！		读出动物园里用小数表示的各动物的高度和重量。	充分感受生活中处处有数学，深刻体会数学的应用价值，进一步培养学生的创新意识和实践能力。
四、课堂小结		师：小朋友们，今天学得真好！通过这节课的学习，你有什么收获？ 如果满分是10分，请你用小数给自己和老师的表现评分。			发挥评价的激励作用，及时对学生进行评价和鼓励。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
认识小数： 像4.95、0.6、98.5……这样的数就叫做小数 1分米=1/10米=0.1米 3分米=3/10米=0.3米            一位小数（十分之几） 1厘米=1/100米 =0.01米 18厘米=18/100米 = 0.18米        两位小数(百分之几)

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教学反思
《认识小数》是第六册教学内容，本节课的教学内容包括一位小数的意义、读写方法。而在这些内容中，小数的意义是重点，它是后继学习的比较小数大小和小数加减计算的思考基础。学生在日常生活中大量的接触小数，小数的读和写并不是孩子的难点，怎么去借助生活实际去理解小数的意义才是学生的学习的关键，是本堂课教学的重难点。
由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，所以我让学生猜数从整数引入到小数，再让学生从司空见惯的生活现象中发现数学问题，开始数学学习，体现数学来源于生活的理念。“你会读小数吗？”这样关注学生的实际经验，没有把学生对于小数的已有知识当作学习的障碍，而是把这种积累的经验作为进一步学习的资源。
我创设了较为丰富的、贴近儿童的生活实际的购物场景，让学生在熟悉的情境中加强对小数的认识，感悟以元为单位的小数表示的含义，使学生在课堂上感受到生活的气息。
本节课的内容原本单调无味，但运用了多媒体辅助教学，使单调的教学内容变得丰富多彩，使模糊的概念变得清晰易懂。在教学例题时，我利用多媒体课件与学生进行探讨。当课件上以动画形式出示一条1米长的线段，平均分成10份，其中一份是1分米，以米为单位用分数表示十分之一米，还有另一种表示形式0.1米。1分米=十分之一米=0.1米随着知识的迁移学生很快理解： 3分米=十分之三米=0.3米  …借助多媒体辅助教学，极大调动学生学习热情。让学生通过观察、提出问题，解决问题、动手操作，观察这一学习过程，实现了以原有的知识经验为基础，主动建构知识，获得数学思想方法的过程。
在这节课中，我充分发挥了评价的激励作用，及时对学生进行评价和鼓励。在课的结尾，我让学生展开自评和互评。在这一活动中，学生重新认识了解了自己，懂得了吸取别人身上的优点，改正自己的不足。
这节课上起来觉得还流畅，但还是有些困惑。在教学读写小数时，是否还需加大力度？在分数与小数的关系这一块上，我是否对教材的深度挖掘还不够？学生较难理解以米作单位的小数表示几厘米的含义，而我在教学中担心完不成教学任务，所以这环节有点“赶”教学的感觉，学生没有经过充分的思考内化知识过程。
在今后的课堂教学中，我仍不断努力探索，用新课程理念指导自己更上一层楼。

铃铛5

不错