人教版数学四年级上册《除数是两位数的除法》优秀教学设计和反思

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教材分析

1、在探索、交流活动中，掌握整十数除整十数，整十数除几百数几十数的笔算方法；
2、灵活运用四舍五入法进行除法试商；
3、通过解决实际问题培养学生分析问题和解决问题能力。

学情分析

1、教学时，要注意让学生主动探索笔算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的笔算方法；
2、除数是两位数的除法是在三年级学习除数是一位数的笔算除法以及本单元学习除数是整十数的口算除法基础上教学的。也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。
3、其主要是让学生在现实情境中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。


教学目标

   1、理解算理，掌握计算方法和书写格式，并能正确计算。


教学重点和难点

1、理解算理；
2、掌握计算方法，并能正确计算。
难点：理解算理，知道被除数前两位不够除，要看前三位。


教学过程
　一、复习：
　  1、口算：60÷20     120÷30
2、在下面的（ ）里最大能填几？40×（ ）<83 60×（ ）<508
二、探究新知
1、出示例2：今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。
（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
　　先口算，说说你是怎样计算的？
　　引导学生，还可以用笔算的方法计算。
　　学生尝试计算，可以借助小棒算一算
　　展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。商写在什么位置？
　　3
　　30 ）9 2
　　9 0
　　2
　　练一练
　　20 ）80 15 ）30
　　（2）出示：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
　　说说你是怎样计算的？引导学生，用笔算的方法计算。
　　140÷30=4……20
　　4
　　30 ) 140
　　120
　　20
　　被除数的前两位不够除怎么办？
　　借助小棒尝试算一算。
　　展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商4。商写在什么位置？
　　练一练：
　　小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？
　　先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。
　　三、练习：
　　1、板演：
　　20）80 30）160
　　2、P82 1、 2
　　四、总结：今天你都学会了什么？
　　五、作业：课本第82页2，第83页1、2题。

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板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

92 ÷30
92≈90
92 ÷30=3（个）……2（本）

除数是两位数的除法计算：
（1）取近似数（2）用除法或乘法口算


学生学习活动评价设计

每人将自己的练习做出自我评价。

教学反思

1、大胆、灵活、创造性地使用教材。
   在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材，致使学生有好的试商、调商的方法，而没有及时地让学生展示、总结。从这一节课的教学中，使我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。在本节课的教学中，应该放手让学生尝试，经过探究，总结出几种试商的方法。这样再经过练习巩固几种方法，掌握方法，在巩固中选择最优的方法。
2、为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台。
   学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究的环境，通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参与新知识形成的全过程。学生获得的知识通过自己的探究得到的，而不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的服务。