六年级数学百分数的意义和写法优秀教学设计和反思

网站工作室

教材分析
百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，它与分数既有联系又有区别，是一种特殊的分数，通常只表示两个数量的比。同时，百分数也是在生产、生活中广泛运用的数。
学情分析
百分数对于学生来说不陌生，在日常生活中多少已有过接触，电脑上下载时滚动条、电视上股市上涨下跌，比如：优生率、及格率、出勤率、投篮命中率、酒精浓度、含糖量等等。所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。
教学目标
1.知识技能：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百
分数，运用百分数解决简单的实际问题。
2.过程与方法：通过观察思考、比较分析、综合概括、组织学生探索，
让学生主动参与、学会讨论交流、与人合作。
3.情感态度、价值观：结合相关信息，对学生进行思想品德教育。
教学重点和难点
教学重点：百分数的意义。
教学难点：百分数与分数的联系与区别。
教学过程

网站工作室

教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、创设情景，教学百分数的读写法	1、 课前谈话，引出百分数 2、 说说生活中的百分数 3、 学生自学百分数读写法 4、    通过练习检查学生自学效果		1、积极回答 2、自学百分数读写法。	1、创设情景，激发学生兴趣 2、培养学生自学能力
二、创设情景，教学百分数的意义	1、出示老师与科比、姚明相片，让学生预测谁能赢？ 2、出示比赛投中个数，让学生说谁能赢？引导学生说出还必须知道投篮总个数。 3、接着出示投篮总个数，让学生说谁能赢？引导学生说出求命中率。 4、提问学生说出求每位选手命中率的算式 5、让学生比比谁赢了？引导学生说出百分数的好处。 6、让学生说出三位选手的百分数的表示什么。 如：82%、76%、43% 7、说说书中百分数表示什么？（近视率）对学生进行思想教育。 学生近视率应引起高度重视。根据去年年底的统计，我市学生的近视情况如下： 小学生18% ，初中生49%，高中生64.2% 8、让学生说说生活中的百分数表示什么？ 9、利用板书，师生概括百分数意义 10、小组合作区分百分数与分数 下面哪个分数可以用百分数来表示，哪个不能？说一说为什么？ •        吃了    71/100 千克苹果 •        吃了这些苹果的71/100		1、学生踊跃发言 2、学生思考，说出还必须知道投篮总个数。 3、学生思考，说出命中率 4、学生回答每位选手的命中率的算式 5、百分数的好处是：利于比较 6、学生说出三位选手的百分数的表示什么？ 7、学生积极回答 8、学生合作交流 9、学生说出百分数意义	通过观察思考、比较分析、综合概括、组织学生探索，让学生主动参与、学会讨论交流、与人合作的能力。
三、巩固练习	1、练习 看成语猜百分数：       百战百胜（      ）          十拿九稳（      ）       百里挑一（      ） 看百分数猜成语：       100%的命中率（           ）       生还的可能性只有10% （          ） 2、判断: 1、分母是100的分数叫做百分数。（ ） 2、小红的身高是147%米。        （ ） 3、34%读作百分之三四。         （ ） 4、一袋饼干重50%千克。         （ ） 5、女生人数是全班人数的45%。   （ ）		1、学生回答。 2、学生回答，并说说为什么？	巩固百分数的意义
四、小结	3、这节课你有什么收获？ 4、老师对你们的表现100%满意，你对自己的满意度是多少？ 5、老师最后送给大家一句话：天才= 99%的汗水+ 1%的灵感		学生回答	知识的灵活运用、拓展知识
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
百分数的意义 100% 50% 2%   95% 科 比：41÷50= 41/50    =82% 姚 明：19÷25=   19/25 =95% 廖老师：43÷100=   43/100 =43%                                       一个数是另一个数的百分之几的数，又叫百分比、百分率。

网站工作室

教学反思
反思整个教学过程，我从新课标的角度谈谈我这节课突出的特点：
一、教学环节环环相扣，
在本课教学中，我首先利用课前谈话创设情景，引入百分数，激发了学生学习的兴趣。接着让自学百分数的读写，培养了学生自觉学习的能力，然后，通过练习检查自学效果。为了突出重点，我首先创设了自己和科比、姚明进行投篮比赛的情境，科比和姚明都是学生喜欢的球星，把自己加入其中主要是为了在比赛中制造矛盾，让学生在一连串的矛盾中探索百分数的意义，让学生明白了生活中有了百分数，为什么还要使用百分数，体会到了百分数的好处，感悟到了百分数的意义。接着让学生说说，老师收集的百分数及生活中的百分数，加深了学生对百分数的理解，为百分数意义的概括铺平了道路。最后学生通过小组合作，探索了百分数与分数的区别，突破了教学的难点。利用新颖的练习，巩固了百分数的读写法，培养学生对百分数的应用意识，顺利的完成了教学。总之，在本节课的教学中老师无论是教学过程，还是教学语言，都以百分数贯穿整个教学过程。
二、融错教学。
人生自古谁无“错”，人就是在“错”中成长的，在长期的教学中，我总结了学生在写百分数时经常出现的错误，于是在学生写百分数这一环节，老师特意激发学生：谁愿意来写，当学生都愿意来写的时候，老师话音一转，下面请廖老师来写，吸引学生的注意力，让学生在高度集中的精神状态下，找到错误、纠正错误。
三、把数学课上成数学活动课。
《课标》指出：数学教学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。概念教学是枯燥无味的，于是，我把本节课的教学设计成一个投篮比赛的情境，又设计了一个猜想对比的环节，提升了教材层次还通过小组活动，探索百分数与分数的区别，加深了学生对百分数意义的理解。使教学变得生动有趣，学生获得成功的体验，每个数学活动老师始终是一个组织者、引导者与合作者。
四、力求体现数学问题生活化。
数学来源于生活，应用研究于生活，因此，本节课我大胆的进行创造性的处理教材，利用情景教学，激发学生的学习举，把教材中的百分数图片改为投篮比赛的情景，学生积极性高，从而让学生体会了数学就在我身边，生活处处有数学。
在板书设计上简单明了，重点突出。
所谓教学是一门遗憾的艺术，本节课上完后，我感觉自己在教学艺术上需要进一步提高，如：语言不够生动，教学激情不足。