三年级数学上册教材千米的认识优秀教学设计和课后反思

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教材分析

在教学毫米、分米等长度单位后进行千米这个单位认识的教学时，学生对该知识直观理解较困难，教学中教师需结合生活实际，让学生以生活实际为例，体验到生活当中去，以便更好的掌握该知识。





学情分析

本班现有学生11人，本人通过一个学期的接触，了解到了他们已养成了良好的学习习惯，上课时能积极思考，积极发言，整体学习能力良好。在学生掌握了米、分米、厘米、毫米长度单位的观念以及各自进率后再对学生进千米认识的教学需要教师借助更具体的事例来帮助学生理解，并充分利用实践，增强学生的实践能力，巩固学生对1千米的长度观念的认识。






教学目标

1、明确千米的概念及其产生的实际意义，建立1千米的长度观念，并能用千米来表示两地之间的距离。

2、通过让学生列举千米在生活中的应用，培养学生认真观察思考的良好习惯，让学生明确知识的重要性。

教学重点和难点

1、认识长度单位千米，建立千米的长度观念，知道1千米=1000米
2、能够正确运用千米的概念来表示长度。

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教学过程

教学环节 一、千米的认识 二、千米在生活中的应用 三、1千米的长度观念

教师活动 1、让学生汇报课前测量出自己家到学校的脚步数，教师以个体为例根据学生的每两步约1米来估算出家到学校的距离。 2、出示例3的情景图，让学生描述途中的情景。 3、评论学生的回答，让学生讨论 4、肯定学生的回到，引导学生“公里”还可以用“千米”代替。 1、以生活中的事例，让学生分组说说生活中见过的长度单位千米。对表现好的同学予以奖励。 2、肯定学生的表现，对学生在活动中的表现予以补充完善。 1、出示运动场跑道上学生活动的情景图片，将1千米与实际生活联系起来，增强学生对千米的感受。 2、出示练习，让学生巩固。（教材第9页练习二1、2题）

预设学生行为 1、学生通过教师的引导，讲述自己运用所学知识测量到的结果。 2、在教师的帮助下初步建立1千米的长度概念。 积极参与到讨论当中，可能会说出运动会项目中的3千米、5千米长跑，公路里程碑上的╳╳千米，地图上两地的距离为╳╳千米，以及汽车的时速为╳╳千米等。 通过观看图片，在头脑中初步形成1千米的长度观念，通过练习进一步巩固1千米的长度观念。

设计意图 1、回顾知识，导入新课。 2、通过挂图等形式帮组学生直观地认识长度单位千米。建立1千米的长度观念。 通过活动，让学生在参与中发挥学习的主动性，联系生活实际加深对长度单位千米概念的认识。 通过图片以及结合生活实际中的联系让学生正确理解1千米的长度观念，并能够正确运用。

教学板书 1、千米的认识              2、千米在生活中的应用 千米相当于公里          运动会项目中的3千米、5千米长跑 1千米=1000米           公路的里程碑                         地图上两地之间的距离                         汽车的时速 3、1千米的长度观念

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教学反思

1、千米这个长度单位在生活中经常都会用到，在本课的教学设计中主要采用联系生活实际的事例，并让学生列举了生活中遇到过的例子以让知识更贴近生活从而让学生更加容易掌握千米这一看起来比较难理解的长度单位。在课的第一部分就让学生汇报课前的测量结果（让学生数出各自从家到学校的步数，再根据学生的每两步约1米来估算出家到学校的距离）引导学生对新知识的认识。从此环节的学生反馈情况看，学生用对数脚步来估算出距离的方法较感兴趣，汇报时的学习积极性很高，达到了预期的效果，在今后的教学中可多采用让学生通过自身参与体验的教学办法。以让学生更容易掌握知识。

2、在第二、三部分的教学中，教师通过挂图向学生展示生活中的一些千米单位，让学生直观的了解并体会到知识与生活的紧密联系。对于教学条件简陋，缺少多媒体等现代教学设备的农村边远学校来说，运用情景挂图是采用教具展示知识的教学中为数不多的手段，但却是学生最感兴趣，也是效果最好的一种教学手段。农村学校虽然教学设施比较落后，但只要教师在平时多花心思，多投入，多做一些联系生活的且对教学有帮助的准备，充分利用仅有的一些教具也能够达到很好的效果。

3、回顾这节课，总体来说基本达到了预期的效果，学生均对千米这一长度单位的观念有了正确认识，并能够正确的使用（从练习和学生在活动中的反馈当中反应出来），但整节课在开始让学生利用脚步估算体验千米这一观念时因学生自身家与学校距离的不同以及估算存在的误差等而延误了教学时间，同时也因为各自的不同而影响了教学效果，在今后的教学中，若以学生实际为例来教学时应结合知识内容选择贴近教学知识点的例子，以便使教学更顺畅。此外在课堂练习的布置量上还不够，在今后的教学中还需根据学生情况合理布置。