教科版小学科学五年级下册《测量摆的快慢》优秀教案与教学反思

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《测量摆的快慢》是教科版小学科学五年级下册《时间》单元第七课的教学内容。
作者及工作单位  陕西省宝鸡市眉县常兴镇杨家小学
教材分析
《测量摆的快慢》是教科版小学科学五年级下册《时间》单元第七课的教学内容。在时间单元中对摆的研究共安排了三课，分别是第六课《用摆计时的钟》，第七课《测量摆的快慢》，第八课《调整钟摆》。本课是在学生观察钟摆，制作简单的摆，并对影响摆的快慢因素做出猜测的基础上，对摆的快慢问题进行探究的。
  
学情分析
经过上一节课的学习，学生已经学会自制摆，对影响摆每分钟摆多少次的因素有了自己的推测，并且根据推测设计了研究方法。但由于课堂时间有限，学生的实验设计肯定还有很多问题需要完善，特别是对比实验中如何控制无关因素，从而保证研究问题的公平这一关键点，还需要老师的指引和帮扶。另外，学生实验完后，要从所得的测量数据分析出影响摆的摆动次数的因素，也需要老师的引导。
  
教学目标
知识与能力
知道影响摆摆动快慢的因素是摆长。
过程方法
1、经历改变摆的要素对摆动次数是否产生影响的实验活动。
2、能够对自己实验的结果进行分析，并且根据自己的分析得出结论。
情感态度
初步意识到精确的测量结果是需要多次测量记录的，体会科学研究的严谨  
教学重点和难点
教学重点
1、引导学生经历改变摆的三要素对摆的快慢是否产生影响的实验活动过程。
2、知道影响摆动快慢的原因。
    教学难点
在研究中会对自己的实验结果进行分析，并根据自己的分析得出结论，知道影响摆的快慢的原因。
  

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、 复习导入	1、谈话：同学们，上节课我们成功地自制了一个简单的摆，并且发现不同小组的摆每分钟摆动的次数也不同，因此展开了讨论，讨论后认为摆的快慢可能和三个因素有关。谁还记得是哪三个因素？ （板书：摆锤的重量、摆绳的长度、摆动的幅度） 2、那么，摆的快慢究竟跟什么有关？这节课我们继续研究摆的快慢。（板书课题）		回忆影响摆的快慢的三个因素。	建立前节课和本节课的联系，揭示课题。
二、 完善计划	1、谈话：为了找出影响摆的快慢的真正因素，课前同学们已经初步设计了实验方案，现在我们按影响因素的不同，分别看一看，评一评。 2、交流改变“摆锤重量”的实验方案 首先看看选择了“摆锤重量”的这个小组的实验方案（投影展示方案），同学们觉得他们组的实验设计得怎样？你对该小组的设计方案有什么疑问或改进的意见吗？ 补充说明：在这个实验当中，我们一定要注意，除了改变摆锤的重量外，摆绳的长度和摆动的幅度都应保持不变。 讨论：实验中，怎样改变摆锤的重量？（在摆锤处增加一个螺帽）怎样保持摆动的幅度不变？（用三角纸板度量） 3、交流改变“摆绳长度”的实验方案 接下来看看选择了“摆绳长度”的这个小组的实验方案（投影展示方案），同学们觉得他们组的实验设计得怎样？你对该小组的设计方案有什么疑问或改进的意见吗？ 补充说明：在这个实验当中，我们一定要注意，除了改变摆绳的长度外，摆锤的重量和摆动的幅度都应保持不变。 4、交流改变“摆动幅度”的实验方案 最后，来看看选择了“摆动幅度”的这个小组的实验方案（投影展示方案），同学们觉得他们组的实验设计得怎样？你对该小组的设计方案有什么疑问或改进的意见吗？ 补充说明：在这个实验当中，我们一定要注意，除了改变摆动的幅度外，摆锤的重量和摆绳的长度都应保持不变。要注意，改变的幅度分两种情况，一种是大于原来的幅度，一种是小于原来的幅度。		观看并评论三个不同的实验方案，提出改进的意见。	完善实验计划，为后面实验的顺利进行提供保障
三、 实验探究	1、讨论测量摆的快慢的方法 谈话：现在，三个影响因素的实验方案都已经修改好了，要想用实验来证实我们的猜测是否正确，首先应该怎么做？ 下面请各个小组利用准备好的实验材料，制作一个可以自由摆动的摆。 我们怎样测量自己亲手做的这个摆的快慢？（测量一分钟内摆摆动的次数，或者测量摆摆动10次需要的时间）为了实验的方便，现在我们统一用秒表测出摆来回摆动10次需要的时间。 测量几次比较好？为什么要多次测量？每次测量的结果需要记录吗？ 2、讨论实验的顺序 为了实验方便，应该怎样安排三个对比实验的顺序？ 3、用摆做实验 下面，请各个组用自制的摆做实验，测量四种摆摆 10 次所用的时间并填写在记录表内。		1、小组合作制作一个可以自由摆动的摆 2、讨论怎样测量摆的快慢及测量的次数。 3、讨论三个对比实验的顺序 4、利用秒表测量四种摆摆摆动20次需要的时间，并记录。	通过实验，记录数据，为后面得出结论提供证据。
四、 分析数据	1、谈话：下面请各个小组整理自己的实验数据，分析比较一下，讨论后把你们的发现写下来。 2、哪个小组愿意把你们的发现和大家说一说？（投影学生的实验记录表） 3、别的小组有补充吗？		1、整理实验数据，分析比较得出结论。 2、汇报交流实验结。 3、补充说明。	利用真实的数据，帮助学生得出结论。
五、 得出结论	现在你们知道摆的快慢和什么有关吗？（根据学生的回答对相应的结论进行板书：无关、有关、无关，摆绳越长，摆速越慢；摆绳越短，摆速越快。） 你是怎么知道这个结论的？		说出结论	找出影响摆的快慢因素。
六、 拓展	通过这两节课的学习，你能设计制作一个每分钟摆动60次的钟摆吗？好，课后请同学们自己动手做做吧！		课后探究	激发学生继续探究的兴趣。
板书设计
板书设计 测量摆的快慢 与 摆锤的重量                 无关 摆的快慢          摆绳的长度                 有关 摆动的幅度                 无关 结论：摆绳越长，摆速越慢，摆绳越短，摆速越快

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教学反思
本课充分体现了新课程关于科学探究的理念，使探究式教学走出形式化和程式化的误区，解决了探究式教学方式操作层面的困惑全课紧紧围绕“摆摆动的快慢与什么因素有关”这一问题，引导学生亲历“发现问题、进行假设、制定计划、实验验证、收集数据、表达与交流、总结归纳”等探究活动的全过程。让学生在实实在在的探究活动中获得科学知识，提升研究问题的能力，培养学生科学的情感态度与价值观。这正是我在科学教学中所追求的三维教学目标。