教育科学出版社六年级下册多种多样的植物优秀教案及课后反思

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教材分析
1．植物可以分为开花植物和不开花植物，不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。知道分类是研究生物的基本方法；最开始设计的是让孩子收集植物为开篇，然后自主探究开花植物和不开花植物的分类方法，最后开展拓展活动，意在渗透植物的多样性教育；《多种多样的植物》是六年级上册第四单元生物的多样性的第三课。通过前两课的学习，学生已经对生物有了初步的认识，这一课的学习，不仅要让学生明白植物是很多的，也要懂得分类是研究世间万物的好办法。
2．知道分类是研究生物的基本方法，认识到植物是多种多样的，能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。
  
学情分析
1．经师生访谈一大部分学生比较喜欢植物，但对它们如何分类不清楚
2．学生认知发展分析：三年级时学生们已经研究过周围的植物，再加上多年来通过各种方式积累的对于植物的认识，他们头脑中已经有了许许多多有关植物的知识。但是这些植物到底如何表现为多种多样，学生们并不清楚。本节课通过分类活动，进一步提升学生的分类能力。
3．学生认知障碍点：学生实际见过的植物少之又少。
                     
教学目标

科学概念
1、 植物可以分为开花植物和不开花植物。
2、 不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。
过程与方法
1、 知道分类是研究生物的基本方法。
2、 用自己确定的标准给植物分类。
情感、态度、价值观
1、 认识到植物是多种多样的。
2、 能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。
  
教学重点和难点

教学重点
1、知道分类是研究生物的基本方法。
2、能用自己确定的标准给植物分类。
教学难点
理解植物是多种多样的。
  
教学过程
一、引入：
除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？生长在哪里？（学生自由发言，在公园，花卉市场等）
二、自主探究：
1、下面这些植物，你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？幻灯片放映书中11种植物
2、让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类
（意图：让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分，培养学生的分类能力。）
2、总结：通过共同探究，可把植物分为草本植物和木本植物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等
3、观察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？
（预设：开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子）
4、看书P76页，说说不开花植物有哪些
（预设：不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类）
三、拓展活动
比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。教师可以以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育）
四、课外延伸：
找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？
  

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板书设计

1.草本植物和木本植物
2.开花植物和不开花植物
3.水生植物和陆生植物
4.落叶植物和常绿植物

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教学反思
本课教学是在学生制作“校园生物分布图”后，对校园植物有所了解基础上进行的，教学的重点是让学生掌握运用“分类”的方法来研究植物。分类，首先要确定分类标准，而按不同的标准分类，又会有不同结果。
进行分类研究的植物，教材中出示了11种，但绝大部分是校园中没有的。在教学这一课时，我认为利用校园中学生观察过了解过的植物更有利于教学活动的开展，因为学生对这些植物已有一定的观察认知基础，所以感触更深，对分类活动的开展更有利。在分类时，先确定标准，分类的标准，学生除了依据书中介绍的木本植物和草本植物，水生植物和陆生植物之外，还能提出开花植物和不开花植物，有种子植物和没种子植物等分类标准。有些可以教师补充，如按常绿和落叶分。确定标准后，依据不同的标准给植物分类这项活动，最好是提供各类植物名称写在纸上，然后依据学生的汇报，在黑板上排列分组。当再换一个标准进行分类、排列时就能很直观地发现：分类标准不同结果也不同，而且有利于交流讨论。依据校园植物，使学生了解了分类标准，了解了如何按植物的特征对植物进行分类之后，可以将范围扩展到校外植物，让学生说说所认识的校园外的植物中，哪些是草本、木本，水生、陆生，常绿、落叶……
将植物分为开花和不开花植物，对于开花植物，学生了解较多；而对不开花植物，学生了解认识不多，可以向学生介绍一下苔藓、蕨类、藻类，最好能提供一些图片资料。