北师大版五年级上册第二单元I like Bobby优秀教学设计和反思

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教材分析
本课教学内容是北师大版五年级上册第二单元I like Bobby第一课时的故事教学。主要让学生能够理解故事内容，并初步了解重点句型结Do you know …. ?Do you like him/her? 其中 I like ….句型在三年级时已有所接触，所以表达起来应该比较顺畅。


学情分析
五年级的孩子通过三四年级的英语学习，对本教材中的主要人物都很了解，有了一定的语言基础。能听懂常用的课堂用语，掌握一定数量的动物名称，能用英语进行简单的日常交际，多数孩子养成了预习的好习惯。但随着知识的堆积也有一小部分孩子对英语学习存有厌烦心理，不敢或不愿开口说英语。但爱表现仍然是孩子们的最大特点，只要能够给孩子们提供时间与空间上的支持，相信孩子们是可以表现得非常不错的。
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教学目标
知识目标：
1 .在故事情景中初步了解句型：Do you know …. ? Do you like him/her?及其答语的意思和应用特点  
2 .根据上下文理解词汇或短语的意思：Here come my friends.   great   cute   wearing   too   glasses  
能力目标：
1 .理解课文中故事内容，并能正确有语气朗读故事。
2 .初步了解表达个人的喜好方式 ，询问别人对某些事物的喜好。
情感、策略目标：
1 .通过对故事的学习，培养学生了解动物、热爱大自然的情感。
2 .通过对故事的学习，培养学生同学、朋友之间要相互帮助的意识。
3 .培养学生根据上下文猜测词义的学习策略。


教学重点和难点
教学重点：理解故事内容;初步了解句型：Do you know …. ? Do you like him/her?及其答语;能够认识、了解动物的名称
     难点：能正确有语气朗读并初步表演故事

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、Warm-up: 二、 谈话导入： （描述并谈论大森林的图片） 三、新授： （一）初看课文，整体把握 （二）细读课文，深入学习，理解故事       四、练习： （一）整体跟读主题故事 （二）选择喜欢的内容来读一读 （三）判断题 （四）排序题 （五）分层次读课文故事。 （六）讨论 五、作业： 四、              w 练习： （一）整体跟读主题故事 （二）选择喜欢的内容来读一读 （三）判断题 （四）排序题 （五）分层次读课文故事。 （六）讨论 五、 作业：	1出示“大森林”的图片，引导学生进行描述。 2、教师提问，学生看图回答。 3、Ok, Today let’s learn a story about Bobby, Ok? 4、 学习图7：The rabbits are so cute. And who also likes the rabbits? 5、 学习图片8-9：The fox wants to eat the rabbits. Do Ann, Ken, Bobby and the rabbits like the fox？ 6、  Oh，Bobby is very great. I like Bobby a lot. Do you like him, too?		（课件观看后借助学生还沉浸在课文最后的故事情节中，与学生进行简单的交流：Bobby is very strong, I like him a lot.加语气） 教师示范后学生体会模仿.教师先摘下自己的眼镜，然后装作看不清楚自己的学生，说：Who are you ? 然后再戴上自己的眼镜，很高兴地对学生们说，I can see you now.之后便可以让学生也来体会感受一下故事中人物的语言，在此可以渗透下面的Here come…….比如可以这样：Here come group 4.请第四组的同学到前面来表演。) 教师指令，学生实际操练，指名某个学生走到前面来,表扬这个表现好的学生，Here come, Here come ×××. You are great. I like you a lot. A gift for you. Do you like it? 再次模仿故事中人物的语言，跟读课文的录音，并选出自己喜欢的图片。	利用“大森林”的图片，与学生进行交流，在唤起学生已有知识的同时，为本课故事所发生的地点做铺垫。其次，也抓住时机培养学生的审图能力。 通过学生小组活动，来模仿表演，使学生更加深入地体会故事中人物的语言和情感，更好地理解故事。 用学生易懂的课堂用语Come here.来解释故事中的新句型Here come…….检查学生是否理解的同时，表扬并鼓励表现好的同学，激发学生的学习热情。 通过问题引导，发散学生的思维，在学生畅所欲言的同时，挖掘出fox的真实想法，真正理解狐狸所说的话的真正含义，加深学生对故事中人物fox情感的理解。 加深学生对课题含义的理解，真正发自内心地说 I like Bobby.
板书设计
Unit 2  I like Bobby（故事教学 ） Do you know …. ? Do you like him/her? Here come my friends.   great   cute   wearing   too   glasses
学生学习活动评价设计
1.能经常主动回答教师提出的问题： 2.积极参与小组活动，能与他人合作： 3. 遇到不清楚的问题能主动提问或自主解决问题： 4. 能自主正确认读主题故事： 5.能够与同学合作表演主题故事：

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教学反思
1、 紧扣故事的发展情节，注重学生体验人物语言和情感。
紧扣故事情节的发生和发展，以问题引导，层层深入，理解故事内涵。利用观看故事动画，整体把握故事发生的时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果。在与学生共同构建故事的过程中，教师引导学生仔细观察图片，大胆猜测故事中人物的语言，并通过人物的语言以及人物语言的对比，来体会故事中人物的性格和情感，从而引导学生有感情地朗读主题故事。与此同时，注重课文文本原音的模仿，让学生自主扮演故事中的人物角色，用小组合作的学习方式，相互配合、相互启发、相互帮助，使学生内化故事中人物的语言，进而培养学生的语音、语调，促进学生语言运用能力的提高。
2、 深挖教材，精心设计，为不同层次的学生搭建学习的平台。
针对主题故事中的每一个人物角色，深入挖掘其人物特征，体会其人物语言，并将完整的故事情节划分成小的段落，逐段学习。在每一个小的段落后都会为学生提供巩固的机会，在巩固的同时为下一个小段落的学习打下良好的基础。同时，也是将长的段落划分成小而短的段落，方便学生的学习和掌握，也为班内的学困生提供自我展示的平台，帮助他们树立学好英语的自信心。