苏教版小学数学三年级上册《认识整千数和一万》教学设计和课后反思

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教材分析
《认识整千数和一万》是国标苏教版小学数学三年级上册第二单元《认数》第一课时。它是建立在学生学习过1000以内数的认识基础之上的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展，同时它也是进一步认识更大的数的基础。
学情分析
1、在前面的学习中，学生经历了20以内数、百以内数和千以内数三次人数过程。他们从中积累了利用小棒计数器、正方体木块等学具帮助人数的经验，积累了研究数的组成，理解数的意义的经验，积累了读写较小的数以及比较两个数大小的经验，已经整理了个、十、百、千四个数位顺序……为学习打下了基础。
2、学生已经有口算整十数加减法、整百数加减法的能力。                  
教学目标
1、使学生通过观察、操作和数数等活动，经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确记数单位“万”所在的位置；会读写整千数和一万，探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。
2、使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
3、体会数在现实生活中的应用，发展数感，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识和能力。
教学重点和难点

教学重点：认识计数单位“万”，学会读写整千数和一万。

教学难点：感受一万的实际大小。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、创设情境、导入新课 二、探究新知 三、迁移拓展 四、巩固应用 五、课堂小结	1、师：今天苏老师带你们去参观个地方，想去看吗？出示图片，知道这是什么地方吗？猜猜看，这个体育馆里大约能坐多少人？（多生猜）到底能坐多少人呢？请白菜老师告诉我们。听了“一万”这个词，你有什么感受？（生说） 2、师：那么到底一万是多少（出示课题：一万），它和千之间又有怎样的关系呢？今天我们就一起来认识整千数。（板书课题：认识整千数和一万） 课件出示 1、 课件依次出示表示1、10、100、1000的小正方体，让数数这些小正方体代表是数字。 2、 课件中出示代表1000的小正方体问：这是多少你知道吗？ 3、 课件中依次出现10个代表1000的小正方体。 4、 启发学生：刚数了几个1000？ 板书：10个一千是一万 5、感受“万”。 1、课件显示 图1 在计数器的千位上拨3颗珠子 图2在计数器的千位上拨5颗珠子 引发学生思考： 如果千位上拨10个珠子，那么表示的数是多少？ 2、怎样在计数器上表示“一万” 学生回答完后，课件显示一万在计数器上的表示方法。 教师根据计数器指导一万的写法，板书：一个万是“10000” 3、填数位表 （学生填完后，课件显示正确答案） 师生一起读数位顺序表。 1、“想想做做”第1题 2、“想想做做”第2、3题 3、“想想做做”第4、题 4、“想想做做”第5、6题 5、欣赏万以内数字的资料 教师：这节课你收获了什么？		学生观察体育馆的直观图，小组讨论，说说自己估计的数字。 学生一起观察小正方体代表的数字分别是多少 指名回答 让学生根据课件中小正方体的显示顺序，一起数小正方体的数量。 学生一起回答：10个 依次找学生说说表示几个千，并想想怎样写 学生思考并回答 让学生尝试在计数器上动手拨一拨 学生讨论交流，然后回报：表示10个一千，也就是一万。 学生在小组交流讨论后独立完成，再指名说说万位在表中所处的位置。 生独立完成后交流 生自己读一读写一写后指名回答 生先试算第一组题后独立完成 生先说图意，然后列式解答后交流 指名学生回答	引入体育管的画面，培养学生的爱国情感。 引起学生的好奇心，激发学生兴趣，培养学生自主观察的习惯 给我学生设疑，以维持学生的学习兴趣。 让学生在原来有认数经验上，经过类推和自主迁徙从理性上得出一万的概念 给学生创设探索的空间 让学生在探索中发现新知，并能利用已有经验迁移到今天的新课中。 培养学生的自主学习能力。 让学生在练习的过程中巩固今天学习的内容，并进一步培养学生将数学与生活实际联系起来的意识。 培养学生归纳总结的能力
板书设计
10个一千是一万         一个万是“10000”

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《认识整千数和一万》的教学反思
本节课的教学内容是“认识整千数和一万”，让学生建立数感。通过本次活动，我觉得认数这样的知识可以从以下几方面组织教学。
一、联系实际，激发兴趣
课前，学生对整万数已经有了初步认识，他们在生活中对整万数已经有了模糊的认识，这时，出示万人体育馆的照片，当老师说出“这座体育馆大约能坐一万人”时，学生发出了惊讶声。这说明学生的生活经验不是一片空白。从学生的生活实际出发，利用现成的生活资源，缩短了学生与学习内容之间的距离，引发了学生内在的情感体验，激发了学习兴趣，从而使得学生以饱满的热情主动地学习下面的新知识。
二、联系旧知，发展数感
在让学生直观感受一万的含义时，我是通过数正方体找“一”、“十”、“百”、“千”之间的关系，复习10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，然后通过数正方体，直观感受“10个一千是一万”，使学生有效地形成对计数单位及其十进关系的认识。在教学整千数和一万的读写时，利用学生熟悉的工具——计数器来帮助学生学习，使学生已有的认数经验得到了充分的发挥，在拓展数位顺序表时也就没有困难了。
三、联系生活，加强体验
数感的建立要渗透在学生的已有生活经验的点滴之中。因此，在设计教案时，通过“一万个学生站在操场上” 体验到了一万的大，通过猜一猜“一万本数学书叠起来有多高”，学生猜得不准，那是因为学生的知识水平不够，这时我选择了告诉，从学生的眼神和惊叹声中，我知道，学生对一万的含义有了更深的体验。
四、注意细节，锻炼能力。
整千数的读写是十分简单的，但对学生的学习过程更应作细致要求。写对是主要的，但写好、写美也应重视，写完更有必要让学生作一下检查，眼高手低的事我们大人也常有，别说小孩了，嘴上念得挺准，写时忘写或少写一位的常有。
五、本课的不足。
我在某些问题得处理上给学生充分探讨交流的时间太少，比如在教学整千数加、减整千数的口算方法时，让学生有更多的思考、交流的时间和空间，然后让他们各抒己见，把他们看成学习的主人，学习自信心才更容易建立，同学之间也才会慢慢学会合作、学会分享。
其次是计数器的使用这一块处理比较薄弱，应该让学生人人准备一个计数器，当我问学生一万怎么拨的时候，有学生回答在千位上拨10颗珠子，这时候如果有计数器就可以让学生一起拨，然后再次体会满十进一的思想，也就是对于教学中的意外生成可以灵动地处理。
总之,课堂教学是一门永远值得探究的学问。