指导课外阅读需要注意的几点

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小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分，开展好课外阅读活动是提高学生语文能力的一个重要途径。好的课外阅读可以激发学生的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野。但现在很多的课外阅读流于形式，变成一种无目的阅读，为了阅读而阅读。这样既没有使阅读起到它真正的作用，反而让一些无谓的阅读影响的学习。因此，课外阅读应注意一些我们常常忽略的地方。
　　一、书籍的选择
　　别林斯基说的好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。”所以要指导学生选择健康、有益的课外读物。有不少的老师会要求自己的学生多读课外书籍，而往往是在学生不能回答问题时，或是在考试考差了以后，对学生埋怨：让你们平时多看看课外书籍，就知道玩，现在不会做了吧，以后多读读课外书！像这样的语言屡见不鲜。殊不知这种走马观花般的要求，会让学生一头雾水。那么，到底应指导学生多看哪方面的书籍呢？因此，引导学生选择有价值、最适合自己需要的读物非常重要。比如，当学习了《永生的眼睛》和《生命生命》，在课堂上和孩子们一起感受了一个人对待生命的态度是可以选择的，我们应该珍惜生命、热爱生命，使自己的生命活得有价值。就可以推荐学生阅读《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》等。让学生从海伦.凯勒的身上懂得怎样才是体现了生命的价值，再如学习了《草船借箭》问：同学们还想知道诸葛亮更多的故事吗？那就看一看我国四大名著之一《三国演义》。老师还可以要求学生读哪方面的书，做一些引导。同时教师在课余应多看课外书籍，将自己读到的优秀文章有感情的读给学生听，让学生和你一起感受文中词句的美，并推荐给学生，让每个学生有一个正确的读书方向。

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　二、阅读的方法
　　老师不但要指导阅读课外书籍，更应指导学生阅读的方法。使学生在阅读中体验快乐，在阅读中体验收获，在阅读中感悟道理。
　　1、归纳中心的方法。指导学生在阅读的过程中，把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法运用到课外阅读中，每读一篇文章要进行概括、归纳，中、高年级能加小标题，把精彩的部分讲给身边的人听，培养学生运用知识、独立思考和理解及语言表达的能力。
　　2、不动笔墨不读书的方法。俗话说：好脑袋不如烂笔头。首先，阅读时一定不能不记，在阅读时随手进行眉批，把读书时产生的心得、疑问、评语等随时写在书页的空白处；然后，要摘录笔记，把阅读时发现的好词、佳句、片段摘录下来，在自己写作文的时候能正确的运用，让文章光彩熠熠。其次，阅读后写出心得体会，也就是读后感。把读书时的心得、体会写成短小文章保留下来。
　　3、选择性的阅读。首先是精读，对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要细心细读，体会立意构思，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养，有好的文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。然后是略读，对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览的方法，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录等，在有效的时间内获取更多的有价值的信息。
　　4、选择恰当的时间阅读。老师们一边大力鼓励课外阅读，而我们的家长往往禁止学生阅读。究其原因，是孩子们选择课外阅读的时间不恰当。课外阅读一般具有很强的知识性和趣味性，很能吸引孩子们的眼睛，他们对课外读物的注意力超过了课本，有时甚至会占用学习的时间阅读课外书。这种情况下，教师应给予正确的引导，让学生分清课本与课外书籍各自的作用，承担的角色。并定期做好家访工作，配合家长做好学生工作，让学生合理安排课外阅读时间。

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　三、营造良好氛围
　　1、在班级中规划一个图书角，调动每个学生将自己的书带到图书角，每月换一次，学生可以自由的借阅。也可以利用阅读课，组织学生一边阅读一边交流，学生可以将自己阅读的内容、心得、感悟进行交流，还可以提出疑问，请大家帮忙解决。学生在交流的时候，老师要调控，用激励的语言唤起学生的交流兴趣。采用多种形式进行交流，如分小组交流、同桌交流；举行朗诵比赛、讲故事比赛、朗诵会等，可大大的激发学生的交流兴趣。学习中学生能积极运用课外阅读的知识，老师应及时鼓励。
　　2、建议家长在家庭里也要营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍。当孩子有零散、短暂的时间，可要求他们随手拿一张报纸；当他们有完整的时间时，可要求他们端起一本书静静地打发时光。书应该在家中无所不在。父母与其规定孩子每天应花多少时间看书，还不如关心孩子们所看故事的情节发展，让孩子告诉你故事讲到哪儿，这样可以培养孩子们阅读的成就感。不要要求孩子不能看电视，该去看书，这样会让孩子觉得书与电视是个矛盾，也不要奖励看完书的孩子，应让阅读成为他们重要的生活方式之一。
　　阅读为孩子们开启了探究过去、现在、未来奥秘的大门；阅读能使孩子们关注生活，重视生命意义。老师和家长都要作孩子阅读的领路人，使孩子在良好的学习氛围中健康成长！
　　

wangluo

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